Les effets de la Loi sur la laïcité de l’état (loi 21) sur les futur·e·s enseignant·e·s et le personnel des facultés d’éducation dans les universités québécoises

Auteurs-es

  • Maryse Potvin Université du Québec à Montréal
  • Stéphanie Tremblay Université du Québec à Montréal
  • Emmanuelle Doré Université du Sherbrooke
  • Bronwen Low Université McGill
  • David Lefrançois Université du Québec en Outaouais
  • Stéphanie Demers Université du Québec en Outaouais

Mots-clés :

Loi sur la laïcité de l’État, personnel des facultés d’éducation , universités du Québec., personnes futures enseignantes, effets discriminatoires

Résumé

Cet article présente les résultats d’une enquête menée auprès de 972 répondants sur les effets de la Loi 21 sur le personnel et les personnes étudiantes des départements d’éducation du Québec au cours de sa première année d’application. L’enquête montre un traitement négatif accordé aux futurs enseignants durant leurs stages, un accroissement des conflits dans les interactions en classe à l’université ainsi que des effets négatifs sur le bien-être et la réussite scolaire des étudiants. Les répercussions discriminatoires liées à la Loi 21touchent de manière disproportionnée les femmes, étudiantes de premier cycle, les personnes issues de l’immigration et celles appartenant à une minorité religieuse. Le personnel des programmes de formation est également affecté par l’adoption de mesures préventives.

Bibliographies de l'auteur-e

Maryse Potvin, Université du Québec à Montréal

est professeure titulaire en sociologie à la faculté d’éducation de l’Université du Québec à Montréal, et cotitulaire de la Chaire de recherche France-Québec sur les enjeux contemporains de la liberté d’expression (COLIBEX). Ses travaux interdiciplinaires abordent les rapports ethniques, le racisme, le populisme, les enjeux identitaires, l’équité et l’inclusion, à la fois sous l’angle des politiques et pratiques institutionnelles, des discours sociaux, des polémiques publiques, de l’éducation antiraciste, inclusive et aux droits. Ses projets en cours portent sur les radicalités discursives et sur les enjeux de liberté d’expression et de liberté académique. Autrice de nombreuses publications, on compte parmi ses ouvrages : Polémiques publiques, médias et radicalités discursives (PUQ, 2025), La diversité ethnoculturelle en éducation. Théorie et pratique (Fidès, 2016, 2021), Le développement d’institutions inclusives en contexte de diversité (PUQ, 2013), Crise des accommodements raisonnables. Une fiction médiatique ? (Athéna, 2008), La 2e génération issue de l’immigration. Une comparaison France-Québec (Athéna, 2007), L’individu et le citoyen dans la société moderne (PUM, 2000), Le racisme au Québec (1996). Elle a aussi agit comme experte pour plusieurs affaires judiciaires et organismes (Commission européenne, commission Bouchard-Taylor, Commission des droits de la personne, UNICEF-Canada, ministères (Immigration,Éducation), milieux éducatifs). potvin.maryse@uqam.ca

Stéphanie Tremblay, Université du Québec à Montréal

est sociologue, professeure en sciences des religions à l’Université du Québec à Montréal et Directrice du Centre de recherche interdisciplinaire sur la diversité et la démocratie (CRIDAQ). Elle s’intéresse, dans une perspective interdisciplinaire, aux liens entre religions, identités et construction des frontières entre les groupes majoritaires et minoritaires, et ce, à travers l’analyse de la place de la religion dans l’espace public et dans l’École. Elle est l’auteure de plusieurs publications, dont les ouvrages: Les écoles juive, musulmane et Steiner : pluralité des voies éducatives (PUQ, 2014) et École et religions : Genèse du nouveau pari québécois (Fides, 2010) et codirectrice de Polémiques publiques, médias et radicalités discursives (PUQ, 2025). tremblay.stéphanie@uqam.ca

Emmanuelle Doré, Université du Sherbrooke

est professeure adjointe en gestion de l’éducation à l’Université de Sherbrooke. Elle est responsable des périodes d'introduction et d’insertion à la fonction de direction d’établissement du diplôme en gestion de l’éducation ainsi que des partenariats avec les centres de services scolaires pour la formation des directions d'établissement d'enseignement. Selon la perspective de justice seciale, elle s’intéresse aux discours institutionnels et à ceux des mouvements sociaux contemporains, aux relations entre les acteurs de la communauté éducative, aux pratiques professionnelles ainsi qu’au leadership. Adoptant une approche en analyse critique et historique du discours, elle étudie les rapports sociaux et les inégalités en contexte éducatif ainsi que dans l’espace public. emmanuelle.dore@usherbrooke.ca

Bronwen Low, Université McGill

est professeure agrégée au Département d'études intégrées en éducation de la Faculté d'éducation de l'Université McGill. Ses recherches portent sur les implications et les défis de la culture populaire chez les jeunes, les études sur l'alphabétisation et la pédagogie ; les projets et les pédagogies liés aux médias communautaires ; le translangage et la scène hip-hop multilingue montréalaise ; et les implications pédagogiques des récits de vie de Montréalais ayant survécu au génocide et à d'autres violations des droits de la personne. Elle est l'auteure de Slam school: Learning through conflict in the hip-hop and spoken word classroom (Stanford UP, 2011) et, plus récemment, de Community-based Media Pedagogies: Listening in the Commons (Routledge, 2017), coécrit avec Chloe Brushwood Rose et Paula Salvio. bronwen.low@mcgill.ca

David Lefrançois, Université du Québec en Outaouais

est professeur en sciences de l’éducation à l’Université du Québc en Outaouais. Ses intérêts de recherche portent (1) sur la théorie politique appliquée à la citoyenneté et à l’éducation, (2) sur l’épistémologie, l’apprentissage et l’enseignement des sciences sociales, (3) sur le développement de la pensée historienne au primaire et au secondaire, (4) sur l’analyse des programmes scolaires et des ensembles didactiques dans les disciplines de l’univers social (histoire, éducation financière, géographie), (5) sur la pratique délibérative en classe de sciences sociales et (6) sur l’usage des TIC dans l’enseignement primaire et secondaire. Je pilote une recherche (CRSH, Savoir, 2021-2026) sur l’usage d’enjeux financiers controversés dans l’enseignement secondaire de l’éducation financière. Je suis directeur de la Revue des sciences de l’éducation. david.lefrancois@uqo.ca

Stéphanie Demers, Université du Québec en Outaouais

est professeure et doyenne des études à la faculté d’éducation de l’Université du Québec en Outaouais. Elle a été directrice du Centre de soutien et d’innovation en pédagogie universitaire de l’Université du Québec en Outaouais (UQO). Ses recherches se situent au carrefour de la sociolgie structurationniste et de la didactique de l’histoire. Elles portent sur l’enseignement de l’histoire nationale et ses relations avec la construction de l’identité sociale et de la citoyenneté, sur l’apport de l’apprentissage de l’histoire locale à la conceptualisation en histoire et au développement de l’agentivité, ainsi que sur les dimensions épistémologiques de la culture enseignante. Stephanie.Demers@uqo.ca

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Publié-e

2026-02-27

Comment citer

Potvin, M., Tremblay, S., Doré, E., Low, B., Lefrançois, D., & Demers, S. (2026). Les effets de la Loi sur la laïcité de l’état (loi 21) sur les futur·e·s enseignant·e·s et le personnel des facultés d’éducation dans les universités québécoises. Revue Des Sciences De l’éducation De McGill / McGill Journal of Education. Consulté à l’adresse https://mje.mcgill.ca/article/view/10318

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