Vers une cohérence somatique : cinq enseignantes s’engagent dans leur développement professionnel en mobilisant la corporéité
Mots-clés :
pratique réflexive, cohérence, enseignement, éducation somatique, développement professionnel, corps, corporéitéRésumé
Selon Johnson (2007), apprendre et enseigner s’appuient sur l’expérience corporelle d’un être humain en relation avec les autres et avec son environnement (corporéité). Prendre conscience de son corps peut faciliter l'enseignement. Cela peut aussi influencer la cohérence interne-externe des enseignants (Korthagen, 2004); les liens entre sensations, intentions et actions. Cinq enseignantes de niveau primaire ont participé à une étude phénoménologique (van Manen, 2014) sur leur processus d'apprentissage corporel, mobilisant des outils d’éducation somatique (Eddy, 2016). L’analyse des données met en lumière des processus d'apprentissage de la conscience corporelle avec divers effets sur la qualité de l’enseignement, dont plusieurs situés à un niveau relationnel (avec les élèves) et tous accompagnés par un changement de la perception de soi.
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