TUTORAT PAR LES PAIRS : DE (LA) THÉORIE À LA PRATIQUE
Mots-clés :
tutorat par les pairs, apprentissage par les pairs, théorie de la charge cognitive, métacognition, enseignement des mathématiques, enseignement primaire, enseignement élémentaireRésumé
Cet essai s’intéresse aux moyens que possèdent les enseignants du primaire pour aider leurs élèves à devenir des tuteurs efficaces pour leurs pairs. En se basant sur son expérience personnelle comme enseignant et chercheur au primaire, l’auteur présente la manière dont la théorie de la charge cognitive peut être utilisée en classe pour créer un cadre soutenant les enseignants dans l’implémentation du tutorat par les pairs dans leur classe respective. Le cadre présenté se révèle particulièrement pertinent pour les domaines d’apprentissage très structurés, comme les mathématiques.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
Tous les individus désirant reproduire une partie ou l’ensemble du matériel publié sur ce site demander la permission en contactant mje.education@mcgill.ca et mentionner la Revue des sciences de l’éducation de McGill (RSÉM) en tant que source d'origine. De plus, les auteurs doivent transférer les droits d’auteur de leur article à la RSÉM. Ceux-ci peuvent utiliser une partie ou l’ensemble de leur texte dans une autre publication, tout en prenant soin de mentionner la Revue de la manière habituelle. Il est possible de se procurer un exemplaire du formulaire en envoyant un courriel au mje.education@mcgill.ca.