L’ÉMERGENCE DE LA PENSÉE ALGÉBRIQUE AU PRÉSCOLAIRE : LES STRATÉGIES DES ÉLÈVES CONCERNANT LA NOTION D’ÉQUIVALENCE MATHÉMATIQUE
Mots-clés :
pensée algébrique, équivalence mathématique, stratégies, élèves, préscolaireRésumé
Dans cet article nous présenterons les résultats d’une étude menée dans le cadre d’une recherche collaborative en Ontario. L’objectif était de caractériser les stratégies des élèves associées au développement d’une pensée algébrique tout en les distinguant des stratégies arithmétiques relativement à la notion d’équivalence. Pour cela, nous avons proposé deux tâches dans un contexte non symbolique à 36 élèves provenant de trois classes de niveau préscolaire et analysé leurs stratégies. Nos résultats mettent en évidence 14 stratégies utilisées par les élèves pour travailler avec le concept d’équivalence ; parmi celles-ci 3 faciliteraient la mise en place d’un raisonnement associé à une pensée algébrique. Notre recherche montre ainsi que les enfants peuvent raisonner sur la notion d'équivalence dans un sens relationnel, et cela dès le préscolaire, bien avant que l'algèbre formelle soit introduite dans la salle de classes.Publié-e
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