DÉVELOPPER UNE PERSPECTIVE GLOBALE EN / POUR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS EN SCIENCES : LE CAS DE LA POLLINISATION

Résumé

Quel que soit le niveau auquel ils enseignent, les enseignants en sciences peinent à soutenir le rythme. Ils naviguent entre le développement rapide de connaissances liées aux causes et solutions potentielles des problématiques environnementales actuelles, tout en essayant d’inspirer l’enthousiasme auprès d’une nouvelle génération de scientifiques passionnés et informés. Or, comment les futurs enseignants en sciences peuvent-ils rendre la formation en sciences plus intéressante et pertinente pour leurs élèves? Dans un style narratif, cet article décrit les pratiques éducationnelles utilisées au sein d’un cours de méthodologie d’enseignement des sciences au secondaire, dans le cadre d’un programme de formation initiale en enseignement au Canada.  De manière plus spécifique, celui-ci s’inspire des idées présentées dans le cadre d’Agenda 21 (ou Action 21) et des Objectifs du Millénaire pour le développement de l’Organisation des Nations Unies pour examiner les dimensions socio environnementales (un aspect souvent négligé) de la pollinisation. En fait, l’activité proposée vise à développer chez les enseignants en biologie au secondaire l’adoption d’une perspective éducationnelle et globale du programme en  (a) leur faisant prendre conscience des conséquences environnementales négatives de la quête des humains en termes de développement durable et de protection de l’environnement et en (b) questionnant les conceptions traditionnelles à la base de  l’éducation scientifique et environnementale.