VERS UNE PÉDAGOGIE CULTURELLEMENT ADAPTÉE : LES PRATIQUES PÉDAGOGIQUES D’ENSEIGNANTS EXPATRIÉS ET À L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR DANS LE CONTEXTE CULTUREL DE L’ARABIE SAOUDITE

Résumé

Cet article examine les besoins en termes de pédagogie culturellement adaptée au niveau de l’enseignement supérieur en Arabie Saoudite et cible particulièrement les étudiants possédant un profil culturel différent de celui de leur enseignant. Cette étude présente comment les enseignants expatriés déploient leurs pratiques pédagogiques en Arabie Saoudite. Celle-ci analyse de quelle manière proactive les enseignants essaient d’accommoder les besoins, les expériences et les réalisations préalables des étudiants et comment ils encouragent les progrès scolaires tout en enseignant dans une culture différente. Six thèmes sont explorés: (1) relever les défis du constructivisme dans le contexte de l’Arabie Saoudite; (2) arrimer la pédagogie au vécu des étudiants saoudiens; (3) effectuer une alternance ou un ajustement de l’enseignement pour rencontrer les besoins des étudiants; (4) établir des liens avec les étudiants; (5) les divergences entre les croyances des enseignants et (6) les hypothèses et attentes des enseignants relativement au savoir. Dans cet article, l’auteur avance que la pédagogie culturellement adaptée offre de meilleures opportunités d’apprentissages aux étudiants saoudiens. Grâce à la pédagogie culturellement adaptée, l’apprentissage peut devenir plus pertinent et faciliter le développement d’une identité culturelle positive chez l’étudiant. Quelques pistes pédagogiques sont présentées pour aider les enseignants à utiliser ce type de pédagogie.