ÉCHELLE DESCRIPTIVE D'APPRÉCIATION DU RENDEMENT DE L'ÉLÈVE: ACQUIS ET PROBLÉMATIQUES
Résumé
RÉSUMÉ Sous l'influence du constructivisme et du cognitivisme, l'évaluation en salle de classe se dégage progressivement de la notation quantitative et tente de mettre à profit des approches plutôt qualitatives. Ce virage a suscité récemment de nombreux écrits sur l'évaluation de la performance à partir d'une échelle descriptive d'appréciation. Le présent article fait état des acquis en matière de notation qualitative et analyse les principaux aspects problématiques. DESCRIPTIVE RATING SCALE OF STUDENT PERFORMANCE: STATE OF THE ART ABSTRACT. Under the influence of constructivism and cognitivism, classroom assessment is gradually moving from quantitative to qualitative grading methods. This change of direction has given rise ta many papers on performance assessment using a descriptive rating scale such as the rubric. This article reports on the current trends in qualitative grading and analyzes the main problematic aspects.Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
Tous les individus désirant reproduire une partie ou l’ensemble du matériel publié sur ce site demander la permission en contactant mje.education@mcgill.ca et mentionner la Revue des sciences de l’éducation de McGill (RSÉM) en tant que source d'origine. De plus, les auteurs doivent transférer les droits d’auteur de leur article à la RSÉM. Ceux-ci peuvent utiliser une partie ou l’ensemble de leur texte dans une autre publication, tout en prenant soin de mentionner la Revue de la manière habituelle. Il est possible de se procurer un exemplaire du formulaire en envoyant un courriel au mje.education@mcgill.ca.