Déclaration de philosophie pédagogique : Il est temps de penser autrement

Auteurs-es

  • Nazlee Sharmin University of Alberta
  • Ava Chow University of Alberta

DOI :

https://doi.org/10.26443/mje/rsem.v58i3.10283

Mots-clés :

déclaration de philosophie pédagogique, enseignement traditionnel, école de médecine, déclaration de philosophie pédagogique alternative, essai réflexif, brève vidéo introductive

Résumé

Une déclaration de philosophie pédagogique est cruciale pour postuler à des postes d’enseignement, obtenir des distinctions et des financements dans les universités canadiennes. Cependant, la philosophie est souvent mal comprise par de nombreux étudiants et enseignants en sciences. L’enseignement ne se limite plus à un modèle didactique traditionnel. Pendant la pandémie, de nombreux nouveaux modèles d’enseignement, intégrant des technologies, en ligne et hybrides, sont devenus populaires. Les anciennes philosophies ne correspondent pas aux approches pédagogiques récentes. Nous suggérons des alternatives créatives pour les déclarations de philosophie pédagogique formelles. Un essai réflexif ou une brève vidéo introductive sont deux options qui peuvent s’avérer aussi efficaces que la méthode traditionnelle pour évaluer les pratiques et objectifs pédagogiques d’une personne.

Bibliographies de l'auteur-e

Nazlee Sharmin, University of Alberta

est professeure agrégée d’enseignement à l’École de dentisterie Mike Petryk de l’Université de l’Alberta, au Canada. Elle a obtenu un doctorat en Physiology, Cell, and Developmental Biology, ainsi qu’une maîtrise en éducation (MEd) de l’Université de l’Alberta. Son domaine de recherche se concentre sur le développement de technologies d’enseignement en classe afin d’optimiser l’expérience d’apprentissage des étudiants.

Ava Chow, University of Alberta

est professeure agrégée à l’École de dentisterie Mike Petryk de l’Université de l’Alberta, au Canada. Elle a obtenu un doctorat en sciences médicales et une maîtrise en éducation (MEd) de l’Université de l’Alberta. Ses champs d’intérêt sont multiples : elle examine l’intégration des technologies dans l’éducation, elle s’intéresse à l’enseignement des sciences fondamentales ainsi qu’au bien-être des étudiants. En laboratoire, elle étudie les liens entre la santé bucco-dentaire et la santé systémique.

Références

Beatty, J. E., Leigh, J. S. A., & Lund Dean, K. (2009). Finding our roots: An exercise for creating a personal teaching philosophy statement. Journal of Management Education, 33(1), 115–130. https://doi.org/10.1177/1052562907310642

Center for Research on Learning and Teaching. (2021). Teaching Philosophies from U-M. University of Michigan. https://crlt.umich.edu/tstrategies/tstpum

Chism, N. V. N. (1998). Developing a philosophy of teaching statement. Essays on Teaching Excellence: Toward the Best in the Academy, 9(3). https://podnetwork.org/content/uploads/V9-N3-Chism.pdf

Dachner, A. M., & Polin, B. (2016). A systematic approach to educating the emerging adult learner in undergraduate management courses. Journal of Management Education, 40(2), 121–151. https://doi.org/10.1177/1052562915613589

Faragher, R, Benson, K., & Whitlock, G. (2019, May 2). The importance of your teaching philosophy in the academic portfolio. University of Queensland Institute for Teaching and Learning Innovation. https://itali.uq.edu.au/blog/2019/05/blog-post-%E2%80%93-importance-your-teaching-philosophy-academic-portfolio

Farrell, T. S. C., & Kennedy, B. (2019). Reflective practice framework for TESOL teachers: One teacher’s reflective journey. Reflective Practice, 20(1), 1–12. https://doi.org/10.1080/14623943.2018.1539657

Fjelland, R. (2022). Teaching philosophy of science to science students: An alternative approach. Studies in Philosophy and Education, 41(2), 243–258. https://doi.org/10.1007/s11217-021-09802-8

Goodyear, G.E., & Allchin, D. (1998). Statements of teaching philosophy. In M. Kaplan (Ed.), To Improve the Academy (Vol. 17, pp. 103–122). New Forums Press. http://dx.doi.org/10.3998/tia.17063888.0017.010

Kenny, N. (2015, September). Writing a teaching philosophy statement. University of Calgary Taylor Institute for Teaching and Learning. https://taylorinstitute.ucalgary.ca/resources/writing-a-teaching-philosophy-statement

Loughran, J. J. (2002). Effective reflective practice: In search of meaning in learning about teaching. Journal of Teacher Education, 53(1), 33–43. https://doi.org/10.1177/0022487102053001004

Office of Consultation and Research in Medical Education. (2024). Developing a Teaching Portfolio. The University of Iowa. https://ocrme.medicine.uiowa.edu/teaching-portfolio

Perlman, B., Marxen, J. C., McFadden, S., & McCann, L. (1996). Applicants for a faculty position do not emphasize teaching. Teaching of Psychology, 23(2), 103–104. https://doi.org/10.1207/s15328023top2302_7

Richlin, L. (1995). A different view on developing teaching portfolios: Ensuring safety while honoring practice. Journal on Excellence in College Teaching, 6(1), 161–178.

Schönwetter, D. J., Sokal, L., Friesen, M., & Taylor, K. L. (2002). Teaching philosophies reconsidered: A conceptual model for the development and evaluation of teaching philosophy statements. International Journal for Academic Development, 7(1), 83–97. https://doi.org/10.1080/13601440210156501

Téléchargements

Publié-e

2024-12-31

Comment citer

Sharmin, N., & Chow, A. (2024). Déclaration de philosophie pédagogique : Il est temps de penser autrement. Revue Des Sciences De l’éducation De McGill / McGill Journal of Education, 58(3), 325–332. https://doi.org/10.26443/mje/rsem.v58i3.10283

Numéro

Vol. 58 No. 3 (2023/24)

Rubrique

Notes du terrain

Licence

(c) Tous droits réservés Revue des sciences de l'éducation de McGill 2024

Licence Creative Commons

Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International.