La question des dynamiques identitaires dans un processus de reconversion professionnelle volontaire. Le cas des instituteur-rices primaires de seconde carrière

Auteurs-es

  • Valérie Moinet Université catholique de Louvain
  • Mariane Frenay Université catholique de Louvain
  • Isabel Raemdonck Université catholique de Louvain
  • Virginie März Université catholique de Louvain

DOI :

https://doi.org/10.26443/mje/rsem.v59i2.10144

Mots-clés :

Enseignants de seconde carrière, reconversion professionnelle, dynamique identitaire, enseignement primaire, compétences professionnelles

Résumé

Cet article documente le processus de reconversion professionnelle volontaire vers le métier d’instituteur×rice primaire en Fédération Wallonie-Bruxelles (Belgique). Via une démarche qualitative, nous avons questionné neuf adultes en reprise d’études au baccalauréat instituteur×rice primaire. Les résultats mettent en évidence un lien étroit entre les tensions identitaires issues de la (des) carrière(s) antérieure(s) ou actuelle(s) et le projet identitaire visé en devenant instituteur×rice primaire. Ils mettent également en exergue les compétences antérieurement acquises dans les sphères privées et/ou professionnelles participant à un sentiment positif d’efficacité personnelle pour les tâches propres au métier désiré. Les conclusions ouvrent des pistes pratiques quant au curriculum de formation et à l’insertion sur le terrain de ce public particulier des nouveaux enseignants de seconde carrière.

Bibliographies de l'auteur-e

Valérie Moinet, Université catholique de Louvain

est maître assistante à la Haute École Léonard de Vinci à Louvain-la-Neuve dans le secteur des Sciences humaines et sociales. Ancienne institutrice primaire, elle est titulaire d’un master en sciences de l’éducation et doctorante à l'Université catholique de Louvain. Ses recherches portent sur la question des dynamiques identitaires; les reconversions professionnelles volontaires; les enseignant×es de seconde carrière et la différenciation pédagogique. valerie.moinet@uclouvain.be

Mariane Frenay, Université catholique de Louvain

est professeure ordinaire et doyenne de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université catholique de Louvain. Elle est membre du GIRSEF (centre de recherches interdisciplinaires sur la socialisation, l’éducation et la formation) et coordonne la Chaire de pédagogie universitaire en partenariat avec le Louvain Learning Lab. Ses thématiques principales de recherche : la transition secondaire-université; la persévérance au doctorat; les effets des pratiques sur la motivation, l’apprentissage et le transfert; l’accompagnement du développement professionnel des enseignant·es du supérieur. mariane.frenay@uclouvain.be

Isabel Raemdonck, Université catholique de Louvain

a obtenu son diplôme de doctorat à l'Université de Gand (BE) en 2006. Le sujet de sa thèse porte sur l'autorégulation dans les processus d'apprentissage et de gestion de carrière des employés peu qualifiés. De 2006 à 2010, elle a été professeure assistante « Corporate Learning » à l'Université de Leiden (NL). Depuis 2010, elle est professeure en « Apprentissage et formation des adultes » à l'Université catholique de Louvain en Belgique. Son expertise et ses intérêts de recherche portent sur l'apprentissage en milieu de travail, l'apprentissage autorégulé et la dynamique motivationnelle, le vieillissement au travail et les transitions de carrière. isabel.raemdonck@uclouvain.be

Virginie März, Université catholique de Louvain

est professeure à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université catholique de Louvain en Belgique et membre du Groupe interdisciplinaire de recherche sur la Socialisation, l’Éducation et la Formation (GIRSEF). Ses intérêts de recherche portent sur le développement professionnel des enseignants, le développement organisationnel des établissements scolaires et l’implémentation des réformes curriculaires. virginie.marz@uclouvain.be

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Publié-e

2025-07-03

Comment citer

Moinet, V., Frenay, M., Raemdonck, I., & März, V. (2025). La question des dynamiques identitaires dans un processus de reconversion professionnelle volontaire. Le cas des instituteur-rices primaires de seconde carrière. Revue Des Sciences De l’éducation De McGill / McGill Journal of Education, 59(2), 43–66. https://doi.org/10.26443/mje/rsem.v59i2.10144

Numéro

Vol. 59 No. 2 (2025)

Rubrique

Articles

Licence

(c) Tous droits réservés Revue des sciences de l'éducation de McGill 2025

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