COMMENT LES CONCEPTIONS DE LA PLANIFICATION DES COURS D’ENSEIGNANTS DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE EVOLUENT-ELLES ? UNE ANALYSE LEXICALE

Andréanne Gagné, Jean-Louis Berger

Abstract


La planification des cours constitue une compétence professionnelle cruciale de la profession enseignante. Des recherches ont mis en évidence l’évolution des conceptions des enseignants quant à la planification au cours de leur formation. Cet article se distingue puisqu’il positionne les conceptions des enseignants en formation par rapport à leurs formateurs et mentors, ainsi que leurs collègues chevronnés. Les résultats décrivent le lexique mobilisé par ces différents groupes et les changements inférés en cours de formation, ce qui permet de dégager des implications pour la formation et la recherche en enseignement.

HOW VOCATIONAL TEACHERS’ BELIEFS ABOUT INSTRUCTIONAL PLANNING EVOLVE? A LEXICAL ANALYSIS 

Instructional planning is a core professional competence of teachers. Studies illustrated the evolution of beliefs about instructional planning during their training. This paper offers another perspective by positioning teachers’ beliefs during their training in comparison with teacher educators and experienced peers. The results describe the lexicon used by the different groups and its modification during the training. This allows offering implications for teacher training and research on teaching.


Keywords


Planification de l’enseignement; conceptions pédagogiques; formation à l’enseignement; formation professionnelle