DÉVELOPPER DES COMMUNAUTÉS DE PRATIQUE: COMBLER LE FOSSÉ ENTRE LA THÉORIE ET LA PRATIQUE AU SEIN DE LA FORMATION DES ENSEIGNANTS

Résumé

La formation des enseignants au sein des universités est soumise à des pressions constantes. En effet, plusieurs nouvelles politiques éducationnelles réaffirment l’importance d’avoir des enseignants compétents et donc, une formation initiale des enseignants de qualité. Dans certains pays, le renouvellement de cet objectif a provoqué la réapparition « d’approches parallèles », telles que Teach for America / Australia, approches offrant une alternative à la formation des enseignants. Une des plaintes les plus tenaces à l’égard de leur formation est que les théories exposées au sein de ces programmes ne reflètent pas adéquatement la réalité professionnelle des enseignants. Afin de pallier à ce fossé réel ou perçu, des professeurs d’art dramatique en enseignement supérieur de l’Université de Sydney ont mis sur pied un programme d’expérience professionnelle en s’inspirant à la fois du modèle de la communauté de pratique (Lave et Wenger, 1991) et des notions de praxis de Frierean (1972). L’approche de la communauté de pratique met l’accent sur l’importance d’intégrer la théorie et la pratique pour soutenir la formation des nouveaux enseignants. Cet article décrit le développement de la mise sur pied ainsi que l’évaluation de cette approche. Il explique également le raisonnement qui sous-tend sa création et la signification théorique et pratique d’une telle approche pour ceux qui forment les enseignants.