Baratin génératif et phronêsis : une auto-enquête sur l’usage de l’intelligence générative en didactique des sciences humaines et sociales

Auteurs-es

  • Marc-André Éthier Université de Montréal
  • David Lefrançois Université de Québec en Outaouais
  • Raphaël Desormaux Université du Québec en Outaouais
  • Frédéric Deschenaux Université de Québec à Rimouski
  • Kevin Peloquin Université de Montréal

Mots-clés :

Intelligence artificielle générative, didactique des sciences humaines et sociales, épistémologie des sciences humaines et sociales, éthos critique et phronêsis, auto-enquête

Résumé

La recherche et l’éducation attendent beaucoup de l’intelligence artificielle générative (IAg), mais celle-ci favorise une confiance rapide et peu contrôlée de la part des usagers. Cette note de terrain présente une auto-enquête fondée sur plus de 500 échanges avec ChatGPT, outillée par journalisation, macros et typologies. Elle propose le concept de baratin génératif (discours plausible simulant autorité et rigueur sans preuve suffisante, sans intention de tromper). L’analyse relie ces dérives à l’éthos savant en sciences humaines et sociales et à la phronêsis, et montre que l’IAg n’est pas un partenaire, mais un dispositif opaque à discipliner. Les limites deviennent ressources didactiques pour former des pratiques critiques durables.

Bibliographies de l'auteur-e

Marc-André Éthier, Université de Montréal

est professeur à l’Université de Montréal, au Département de didactique, il est directeur du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante et rédacteur en chef de la Revue des sciences de l’éducation. Ses recherches portent sur la pensée historienne. marc.andre.ethier@umontreal.ca

David Lefrançois, Université de Québec en Outaouais

est professeur en sciences de l’éducation à l’Université du Québec en Outaouais et chercheur régulier au Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Il détient un doctorat en philosophie politique et s’intéresse au développement de la pensée critique dans les domaines de l’histoire, de l’éducation civique, financière et juridique, en particulier lorsqu’ils touchent à des enjeux sociaux controversés. Il est aussi directeur de la Revue des sciences de l’éducation. david.lefrancois@uqo.ca

Raphaël Desormaux, Université du Québec en Outaouais

est historien et professionnel en éducation, titulaire d’une maîtrise en histoire. Ses travaux de recherche se situent principalement dans les domaines de la didactique de l’histoire et de l’éducation à la citoyenneté. Il s’intéresse notamment à la manière dont les programmes scolaires façonnent la compréhension qu’ont les élèves des réalités sociales, politiques et démocratiques. Ses recherches portent également sur des approches didactiques innovantes, comme l’utilisation du jeu vidéo dans l’apprentissage de l’histoire, ainsi que sur la manière dont les savoirs disciplinaires sont transposés dans les programmes éducatifs. raphael.desormeaux@teluq.ca

Frédéric Deschenaux, Université de Québec à Rimouski

est professeur titulaire en sociologie de l’éducation à l’Unité départementale des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Rimouski depuis 2004. Ses recherches portent sur les parcours scolaires et professionnels de diverses populations. Il travaille également sur la place des parents dans le parcours scolaire de leurs enfants et sur la sociologie des marchés scolaires, en plus de s’intéresser aux questions méthodologiques et épistémologiques en éducation. frederic_deschenaux@uqar.ca

Kevin Peloquin, Université de Montréal

est professeur en didactique des sciences humaines et sociales à l'Université de Montréal et chercheur régulier au Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) et au Centre interuniversitaire d'études et de recherches autochtones (CIERA-Montréal). Ses champs d'intérêt concernent l'utilisation de la culture matérielle, du cinéma et de la bande dessinée pour l’enseignement et l'apprentissage de la géographie et de l'histoire. Il s'intéresse aussi au potentiel éducatif des sorties de terrain, des visites muséales et des voyages dans un cadre scolaire. kevin.peloquin@umontreal.ca

Références

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Li, Z., Wang, Z., Wang, W., Hung, K., Xie, H. et Wang, F. L. (2025). Retrieval-augmented generation for educational application: A systematic survey. Computers and Education: Artificial Intelligence, 8, 100417. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2025.100417

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Publié-e

2026-06-08

Comment citer

Éthier, M.-A., Lefrançois, D., Desormeaux, R., Deschenaux, F., & Peloquin, K. (2026). Baratin génératif et phronêsis : une auto-enquête sur l’usage de l’intelligence générative en didactique des sciences humaines et sociales. Revue Des Sciences De l’éducation De McGill / McGill Journal of Education. Consulté à l’adresse https://mje.mcgill.ca/article/view/10753

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