Le témoignage comme approche pédagogique : mettre en pratique les savoirs autochtones

Auteurs-es

  • Dustin Louie University of British Columbia
  • Yvonne Poitras Pratt University of Calgary
  • Terry Lynn Luggi Stellat’en First Nation

Mots-clés :

Éducation autochtone, Décolonisation de l’éducation, Autochtonisation de l’éducation, Éducation pour la réconciliation

Résumé

Nous croyons que le témoignage autochtone offre un exemple marquant de la manière dont les savoirs autochtones peuvent être transposés dans une pédagogie qui remet en question la normalisation des systèmes de savoirs occidentaux. En partageant notre processus d’autochtonisation du témoignage avec nos collègues éducateurs dans le cadre d’un cours obligatoire sur l’éducation autochtone axée sur les savoirs autochtones, nous espérons inspirer des pratiques authentiques et significatives dans le contexte local, fondées sur les modes de connaissances autochtones. Notre cadre théorique postule que les pédagogies autochtones peuvent émerger du positionnement éthique des enseignant·e·s et de sa capacité à voir les possibilités entre les objectifs éducatifs spécifiques de leurs cours et la traduction des savoirs autochtones locaux en approches pédagogiques pratiques.

Bibliographies de l'auteur-e

Dustin Louie, University of British Columbia

Ph. D., est un Dakelh, chercheur autochtone métissé et professeur adjoint et directeur du Indigenous Teacher Education Program (NITEP) à l’University of British Columbia. Il retrace l’ascendance autochtone de sa famille à travers les nations Nadleh Whut’en, Nee Tahi Buhn et Lheidli T’enneh. Membre du Beaver Clan dans le système Balhats, il reconnaît le système héréditaire pratiqué dans ses communautés depuis des millénaires avant tout contact. Il effectue des recherches, enseigne et est un leader dans les domaines de la décolonisation des systèmes d’éducation et des services sociaux. Il mène des actions concrètes et des interventions pratiques avec des dizaines de districts scolaires et d’organisations à travers l’Ouest canadien. dustin.louie@ubc.ca

Yvonne Poitras Pratt , University of Calgary

Ph. D., est une chercheuse métisse dont les racines familiales remontent à Red River où ses deux parents sont nés et ont été élevés au sein du Fishing Lake Métis Settlement dans le nord de l’Alberta. En 2009-10, elle a travaillé avec des membres de la communauté Fishing Lake Métis Settlement pour créer une série de 19 récits numériques intergénérationnels, dont plusieurs sont maintenant disponibles en ressources pédagogiques libres. Yvonne a été recrutée à Werklund en 2013 dans le cadre d’un recrutement groupé de personnes issues des communautés autochtones. Sa première tâche fut de conceptualiser un cours obligatoire sur l’éducation autochtone pour notre communauté étudiante en éducation. Elle a mené des recherches sur l’impact de ce cours auprès de la communauté étudiante et enseignante, et oeuvre continuellement à améliorer l’éducation autochtone, en collaboration avec sa famille, ses amis et ses collègues.

Terry Lynn Luggi, Stellat’en First Nation

est membre de la première nation Stellat’en et réside sur le territoire traditionnel de sa grand-mère, Lheidli T’enneh (Prince George). Elle est une Tseke zah, ou une cheftaine héréditaire, née au sein du clan Lhts’ehyoo (Frog clan). Son arrière-grand-père, Maxine George, l’a nommé Yabalee lorsqu’elle était une jeune fille. Présentement, elle est employée par le Nadleh Whut’en Indian Band à titre de gestionnaire du projet Indian Residential School et travaille sur le projet Lejac Indian Residential School. Elle se passionne pour la guérison de son peuple et est aussi formatrice à Returning to Spirit ~ une organisation à but non lucratif constituée dans le but d’une réconciliation progressive après les répercussions des pensionnats autochtones.

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Publié-e

2025-12-09

Comment citer

Louie, D., Poitras Pratt , Y., & Luggi, T. L. (2025). Le témoignage comme approche pédagogique : mettre en pratique les savoirs autochtones. Revue Des Sciences De l’éducation De McGill / McGill Journal of Education. Consulté à l’adresse https://mje.mcgill.ca/article/view/10212

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