Qui réussit, qui éprouve des difficultés? La transition vers le marché du travail des élèves de la formation professionnelle avant et pendant la pandémie de COVID-19

Auteurs-es

  • Ibtissem Ben Alaya Université du Québec à Rimouski
  • Marie-Pier Petit Université du Québec à Montréal
  • Kalee De France Concordia University
  • Erin T. Barker Concordia University
  • Dale M. Stack Concordia University
  • Catherine Cimon-Paquet Université du Québec à Montréal
  • Marie-Hélène Véronneau Université du Québec à Montréal

DOI :

https://doi.org/10.26443/mje/rsem.v60i3.10203

Mots-clés :

élèves en formation professionnelle, émergence de l’âge adulte, coronavirus , soutien social, recherche d'aide

Résumé

Cette étude explore l’effet modérateur de la tendance à rechercher du soutien sur l’association entre le contexte de la transition école-travail (pré-pandémie ou pandémie) et l’ajustement des élèves en formation professionnelle durant cette transition. Les participant·e·s (n = 109, âge moyen = 21,59 ans) ont répondu à une enquête pendant leur formation (T1, pré-pandémie) et après l'avoir terminée (T2). Certain·es ont complété le T2 avant la pandémie (n = 77), alors que d’autres l'ont complété pendant celle-ci (n = 32). Parmi les individus qui étaient réticents à chercher du soutien au T1, ceux qui ont vécu leur transition avant la pandémie présentaient davantage de difficultés d’adaptation, alors que les personnes ayant vécu cette transition pendant la pandémie étaient mieux adaptées.

Bibliographies de l'auteur-e

Ibtissem Ben Alaya, Université du Québec à Rimouski

est actuellement professeure en sciences de l’éducation à l’Université du Québec à Rimouski, antenne de Baie-Comeau. Cet article a toutefois été réalisé alors qu’elle était postdoctorante à l’UQAM au sein du LÉPSIS, grâce à une bourse postdoctorale financée par le Fonds de recherche du Québec. Elle est co-première autrice avec Marie-Pier Petit et elles ont contribué de manière égale à la rédaction de cet article. Cette contribution s’inscrit dans son expertise en matière de compétences socioémotionnelles, notamment en ce qui concerne les processus d’adaptation et la recherche de soutien social chez les jeunes en contexte de transition scolaire et professionnelle. ibtissem_benalaya@uqar.ca

Marie-Pier Petit, Université du Québec à Montréal

est conseillère scientifique à l’Institut national de santé publique du Québec (INSPQ). Alors qu’elle était chercheure postdoctorale, elle a contribué aux analyses et à la rédaction de cet article. Ses travaux postdoctoraux de l’époque ont porté sur les déterminants familiaux, sociaux et contextuels de la motivation scolaire, du bien-être psychologique et de la transition vers le marché du travail chez les jeunes.

Kalee De France , Concordia University

est professeure adjointe à l'Université de la Colombie-Britannique. De France effectuait un stage postdoctoral (bourse postdoctorale Horizons et financement de la Faculté des arts et des sciences) à l'Université Concordia lorsque ce projet a été réalisé. Le programme de recherche de la Dre De France porte sur la régulation émotionnelle et la santé mentale des jeunes. kalee.defrance@ubc.ca

Erin T. Barker, Concordia University

est professeure titulaire au Département de psychologie à l’Université Concordia, où elle dirige le Lifespan Well-Being Laboratory. Elle est psychologue du développement et s'intéresse à la manière dont le stress et les stratégies d'adaptation influencent la santé mentale et le bien-être lors de la transition vers l'âge adulte. Elle a contribué aux révisions de cet article à titre de membre de l'équipe de recherche du Fonds de recherche du Québec - Société et Culture intitulée « Promouvoir la résilience : la compétence émotionnelle en contexte de transition et d'adversité ». erin.barker@concordia.ca

Dale M. Stack, Concordia University

était professeure titulaire au Département de psychologie de l’Université Concordia lors de la réalisation de cette étude, mais elle est décédée après l’acceptation de cet article pour publication. Ses intérêts de recherche touchaient aux trajectoires développementales des enfants à risque faible ou élevé de vivre des problèmes psychologiques, à leurs parents et au rôle de la compétence émotionnelle au cours du développement humain. Elle était directrice de l’Équipe de recherche en compétence émotionnelle ayant soutenu la réalisation de cette étude (Fonds de recherche du Québec, secteur société et culture; programme de soutien aux équipes de recherche, 2018-SE-205454).  

Catherine Cimon-Paquet, Université du Québec à Montréal

est professeure régulière au Département de psychoéducation et de psychologie à l’Université du Québec en Outaouais. Elle s’intéresse particulièrement aux relations familiales et au développement humain. Lors de la rédaction de cet article, elle était étudiante au doctorat en psychologie à l’UQAM et bénéficiait de soutien financier du Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (bourse doctorale, 207–2021-2022-Q1-02294) et du Fonds de recherche du Québec, secteur Société et culture (bourse doctorale, 2021-B2Z-281986).  catherine.cimon-paquet@uqo.ca

Marie-Hélène Véronneau , Université du Québec à Montréal

professeure titulaire au Département de psychologie de l’UQAM, s’intéresse notamment à la réussite éducative, la santé mentale et la compétence émotionnelle chez les enfants, adolescent·e·s et adultes. Elle a réalisé cette étude grâce au soutien du Fonds de recherche du Québec, secteur santé (programme Chercheurs-boursiers, 26858 et 266652) et du Conseil de recherche en sciences humaines du Canada (programme Développement savoir, 430-2017-01016). Comme chercheuse principale, elle a apporté une contribution substantielle tant à sa réalisation qu’à la rédaction de l’article. Au nom des autrices, elle remercie Lisa A. Serbin et Holly Recchia pour leur rétroaction préliminaire sur cette étude. veronneau.marie-helene@uqam.ca

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Publié-e

2026-09-18

Comment citer

Ben Alaya, I., Petit, M.-P., De France , K., Barker, E. T., Stack, D. M., Cimon-Paquet, C., & Véronneau , M.-H. (2026). Qui réussit, qui éprouve des difficultés? La transition vers le marché du travail des élèves de la formation professionnelle avant et pendant la pandémie de COVID-19 . Revue Des Sciences De l’éducation De McGill / McGill Journal of Education, 60(3), 249–269. https://doi.org/10.26443/mje/rsem.v60i3.10203

Numéro

Vol. 60 No. 3 (2026)

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