Répondre aux besoins d’une diversité d’élèves dans les écoles de la Nouvelle-Zélande : approches de résolution de problèmes éthiques mobilisées par des directions d’établissements scolaires
DOI :
https://doi.org/10.26443/mje/rsem.v60i3.10184Mots-clés :
diversité, résolution de problème éthique, éthique, inclusion scolaire, système éducatif néo-zélandais, direction d’établissement scolaireRésumé
L’inclusion scolaire a engendré certains problèmes éthiques pour les personnels scolaires, en partie en raison du nombre croissant d’acteurs qui, chacun avec leurs propres valeurs et principes, interagissent pour répondre aux besoins des élèves. Lorsque surviennent des problèmes éthiques, les directions d’établissement scolaire agissent à titre de personnes médiatrices dans le processus de résolution de problème et doivent prendre en considération toute la complexité de la situation. Dans
cet article, nous présentons des exemples de problèmes éthiques liés à l’inclusion scolaire rencontrés par des directions d’établissement de la Nouvelle-Zélande, et les approches adoptées dans le processus de résolution. Nous exposons également certaines particularités du système
éducationnel néo-zélandais qui influent sur le processus de résolution des problèmes éthiques rencontrés.
Références
AuCoin, A., & Vienneau, R. (2015). L’inclusion scolaire et la dénormalisation : proposition d’un nouveau paradigme. In N. Rousseau (Ed.), La pédagogie de l’inclusion scolaire : un défi ambitieux et stimulant (3rd ed., pp. 65–87). Presses de l’Université du Québec.
Bardin, L. (1996). L’analyse de contenu (7th ed.). Presses Universitaires de France.
Bebeau, M. J., Rest, J. R., & Yamoor, C. (1985). Measuring dental's students' ethical sensitivity. Journal of Dental Education, 49(4), 225–235.
Bélanger, S. (2015). Les attitudes des différents acteurs scolaires à l’égard de l’inclusion. In N. Rousseau (Ed.), La pédagogie de l’inclusion scolaire : un défi ambitieux et stimulant (3rd ed., pp. 133–155). Presses de l’Université du Québec.
Borri-Anadon, C., Desmarais, M.-É., Rousseau, N., Giguère, M.-H., & Kenny, A. (2021). Le bien-être et la réussite en contexte de diversité : un cadre enrichi pour le RÉVERBÈRE. RÉVERBÈRE.
Cherkowski, S. L., Walker, K. D., & Kutsyuruba, B. (2015). Principals’ moral agency and ethical decision-making: Toward a transformational ethics. International Journal of Education Policy and Leadership, 10(5). https://doi.org/10.22230/ijepl.2015v10n5a572
Clarkeburn, H. (2002). A test for ethical sensitivity in science. Journal of Moral Education, 31(4), 439–453. https://doi.org/10.1080/0305724022000029662
Cranston, N., Ehrich, L., & Billot, J. (2003). The secondary school principalship in Australia and New Zealand: An investigation of changing roles. Leadership and Policy in Schools, 2(3), 159–88. https://doi.org/10.1076/lpos.2.3.159.16530
Cranston, N., Ehrich, L. C., & Kimber, M. (2014). Managing ethical dilemmas. In C. M. Branson & S. J. Gross (Eds.), Handbook of ethical educational leadership (pp. 229–245). Routledge.
Desaulniers, M.-P., & Jutras, F. (2012). L'éthique professionnelle en enseignement : fondements et pratiques. Presses de l'Université du Québec.
Education and Training Act (2020). https://www.legislation.govt.nz/act/public/2020/38/en/latest/#LMS170676
Fortier, M.-P. (2014). Inclusion and behavioural difficulties in secondary schools: Representations and practices [Doctoral thesis, Massey University]. Massey Research Online. https://mro.massey.ac.nz/items/3a78c028-4906-4418-a874-774f2c2fcf6b
Jeffrey, D. (2005). Les enjeux de la compétence éthique dans la formation des enseignants. In C. Gohier & D. Jeffrey (Eds.), Enseigner et former à l’éthique (pp. 131–148). Presses de l’Université Laval.
Kearney, A. (2011). Exclusion from and within school: Issues and solutions. Sense Publishers.
Kearney, A., & Kane, R. (2006). Inclusive education policy in New Zealand: Reality or ruse? International Journal of Inclusive Education, 10(2–3), 201–219. https://doi.org/10.1080/13603110500256145
Langlois, L. (2011). The anatomy of ethical leadership: To lead our organizations in a conscientious and authentic manner. AU Press.
Larochelle-Audet, J., Magnan, M.-O., Potvin, M., Doré, E., Amboulé-Abath, A., Gélinas-Proulx, A., Howard, P. S. S., & St-Vincent, L.-A. (2021). An administrator competency in equity and diversity: New frames of reference and training: An executive summary. Observatoire sur la formation à la diversité et l'équité. http://hdl.handle.net/1866/24983
Larouche, C. (2011). La validation d'une typologie des conceptions des universités en vue d'évaluer leur performance [Doctoral thesis, Université Laval]. CorpusUL. https://hdl.handle.net/20.500.11794/22586
Legault, G. A. (2003). Professionnalisme et délibération éthique. Presses de l'Université du Québec.
Leray, C., & Bourgeois, I. (2016). L’analyse de contenu. In B. Gauthier & I. Bourgeois (Eds.), Recherche sociale : de la problématique à la collecte des données (6th ed., pp. 426–453). Presses de l’université du Québec.
Ministry of Education (2025). New Zealand curriculum. New Zealand Government. https://nzcurriculum.tki.org.nz/The-New-Zealand-Curriculum#collapsible7
Ministry of Education (2026). Our education system. New Zealand Government. https://www.education.govt.nz/our-work/our-role-and-our-people/education-in-nz
Murphy, D. (2013). Professional school leadership: Dealing with dilemmas (2nd ed.). Dunedin Academic Press.
New Zealand School Trustees Association. (2025). Community member guide to the role of school boards. https://www.schoolboardelections.org.nz/assets/Korari/Community-member-guide-to-the-role-of-the-school-board_Sept-2020-v3.pdf
Norberg, K., & Johansson, O. (2007). Ethical dilemmas of Swedish school leaders: Contrasts and common themes. Educational Management Administration & Leadership, 35(2), 277–294. https://doi.org/10.1177/1741143207075393
Paillé, P., & Mucchielli, A. (2012). L'analyse qualitative en sciences humaines et sociales (3rd ed.). Armand Colin.
Poirel, E., & Yvon, F. (2011). Les sources de stress, les émotions vécues et les stratégies d’ajustement des directions d’école au Québec. Revue des sciences de l'éducation, 37(3), 595–615. https://doi.org/10.7202/1014759ar
Ryan, J. (2010). Establishing inclusion in a new school: The role of principal leadership. Exceptionality Education International, 20(2), 6–24. https://doi.org/10.5206/eei.v20i2.7660
Sabourin, P. (2009). L'analyse de contenu. In B. Gauthier (Ed.), Recherche sociale : de la problématique à la collecte des données (5th ed., pp. 114–167). Presses de l'Université du Québec.
Savoie-Zajc, L. (2016). L’entrevue semi-dirigée. In B. Gauthier & I. Bourgeois (Eds.), Recherche sociale : de la problématique à la collecte des données (6th ed., pp. 337–362). Presses de l’Université du Québec.
Savoie-Zajc, L. (2018). La recherche qualitative/interprétative. In T. Karsenti & L. Savoie-Zacj (Eds.), La recherche en éducation : étapes et approches (4th ed., pp. 191–217). Presses de l’Université de Montréal.
Shapiro, J. P., & Gross, S. J. (2013). Ethical educational leadership in turbulent times: (Re)solving moral dilemmas (2nd ed.). Routledge.
Shapiro, J. P., & Stefkovich, J. A. (2010). Ethical leadership and decision making in education: Applying theoretical perspectives to complex dilemmas (3rd ed.). Routledge.
St-Vincent, L.-A. (2011). Dimensions examinées par des novices en enseignement en adaptation scolaire en insertion professionnelle devant un problème éthique à l’école [Doctoral thesis, Université de Sherbrooke]. Savoirs UdeS. https://hdl.handle.net/11143/964
St-Vincent, L.-A. (2015). L’agir éthique chez des directions d’établissement : proposition d’une typologie des approches utilisées pour résoudre des problèmes éthiques. In L.-A. St-Vincent (Ed.), Le développement de l’agir éthique chez les professionnels en education : formations initiale et continue (pp. 139–165). Presses de l’Université du Québec.
St-Vincent, L.-A. (2017). L’agir éthique de la direction d’établissement : fondements et résolution de problèmes. Presses de l’Université du Québec.
St-Vincent, L.-A., Moliner García, M. O., & Ramel, S. (2017). Problèmes éthiques en contexte d’intégration scolaire au Canada, en Espagne et en Suisse : la place donnée à l’élève. Enseignement et recherche en administration de l’éducation, 1(1), 83–103. https://revues.uqtr.ca/erade/index.php/1/article/view/63
Thibodeau, S., Gélinas Proulx, A., St-Vincent, L.-A., Leclerc, M., Labelle, J., & Ramel, S. (2016). La direction d’école : un acteur crucial pour l’inclusion scolaire. In L. Prud’homme, H. Duchesne, P. Bonvin, & R. Vienneau (Eds.), L’inclusion scolaire : ses fondements, ses acteurs et ses pratiques (pp. 57–69). De Boeck Supérieur.
Tuana, N. (2014). An ethical leadership developmental framework. In C. M. Branson & S. J. Gross (Eds.), Handbook of ethical educational leadership (pp. 153–175). Routledge.
Global Education Monitoring Report Team. (2015). Éducation pour tous 2000–2015 : progrès et enjeux. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000232565_fre
Van der Maren, J.-M. (1996). Méthodes de recherche pour l’éducation (2nd ed.). Presses de l’Université de Montréal.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
(c) Tous droits réservés Revue des sciences de l'éducation de McGill / McGill Journal of Education 2026
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International.
