Changement des routines chez les familles avec des enfants d’âge scolaire ayant des handicaps en raison des fermetures d’écoles obligatoires pendant la pandémie de COVID-19 au Québec, Canada

Auteurs-es

  • Gustina Giordano McGill University
  • Katja Kathol McGill University
  • Dr. Tara Flanagan McGill University

Mots-clés :

fermeture des écoles , COVID-19 , routines familiales, différences d’apprentissage, stress, résilience , études sur le handicap

Résumé

Cette étude explore les changements de routine et les impacts socioémotionnels vécus par les familles d’enfants avec des différences d’apprentissage ou des handicaps signalés par les parents vu les fermetures d’écoles pendant la COVID-19 au Québec. Un questionnaire est utilisé pour comparer les routines familiales de 20 participants avant et après les fermetures. Les résultats démontrent que les routines après les fermetures d’écoles comprenaient une utilisation accrue de la technologie, une diminution de la socialisation, l’arrêt ou la diminution des activités parascolaires et des thérapies, ainsi qu’une augmentation des symptômes de dépression et d’anxiété chez cette cohorte. Les auteurs suggèrent des services de soutien améliorés, y compris des services psychosociaux et une aide financière, pour atténuer les résultats négatifs potentiels.

Bibliographies de l'auteur-e

Gustina Giordano, McGill University

, ME d, est doctorante à l’Illinois School of Professional Psychology du National Louis University. Elle détient une maîtrise en psychologie de l’éducation de l’Université McGill. Ses principaux intérêts de recherche et théoriques se situent dans les domaines de l’inclusion sociale et des politiques sociales pour les personnes ayant des déficiences développementales. Elle s’intéresse particulièrement à l’impact des routines sur les familles, aux résultats postsecondaires pour les jeunes adultes ayant des déficiences développementales et aux meilleures pratiques de traitement. Elle travaille actuellement comme spécialiste de l’apprentissage à la North Shore Learning Clinic, où elle aide directement les étudiants ayant des troubles d’apprentissage à améliorer leurs capacités de fonctionnement exécutif ainsi que leurs résultats scolaires et postsecondaires.

Katja Kathol, McGill University

BA, MEd, détient une maîtrise en psychologie de l’éducation de l’Université McGill. Ses recherches portaient sur l’amélioration des résultats pour les étudiants aux besoins diversifiés à l’école et dans la société. Elle travaille actuellement dans le domaine de l’éducation des clients, faisant progresser les meilleures pratiques en matière d’apprentissage en ligne avec une approche centrée sur la personne. Toujours active au sein de la communauté montréalaise, Katja siège également au conseil d’administration du Réseau québécois pour la santé sexuelle, où elle cherche à réduire les obstacles locaux et provinciaux à l’éducation en matière de santé sexuelle.

Dr. Tara Flanagan, McGill University

est professeure agrégée au sein du Département de psychologie de l’éducation et du counseling. Ses principaux intérêts de recherche et théoriques se situent dans les domaines de la cognition sociale, de l’inclusion sociale et des politiques sociales pour les personnes ayant des déficiences intellectuelles. Elle s’intéresse particulièrement à la transition de l’école à la communauté pour les jeunes adultes handicapés, à l’autodétermination et aux notions d’âge adulte et de qualité de vie pour les personnes sur le spectre de l’autisme. Elle a également été chaire du McGill's Joint Board-Senate Committee on Equity Subcommittee on Persons with Disabilities. Ce sous-comité est composé d’un large éventail d’étudiants, de professeurs et de membres du personnel de l’Université McGill, qui s’investissent dans la recommandation de politiques universitaires et la promotion d’une université plus inclusive.

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Publié-e

2024-06-21

Comment citer

Giordano, G., Kathol, K., & Flanagan, D. T. (2024). Changement des routines chez les familles avec des enfants d’âge scolaire ayant des handicaps en raison des fermetures d’écoles obligatoires pendant la pandémie de COVID-19 au Québec, Canada. Revue Des Sciences De l’éducation De McGill. Consulté à l’adresse https://mje.mcgill.ca/article/view/10113

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