Collaborative team assessment of secondary school learning

Authors

  • André C. Moreau Université du Québec en Outaouais
  • Nancy Granger ÉRLI - Équipes de recherche en littératie et inclusion
  • Frédérique Gingras Université du Québec à Rimouski
  • Cynthia Lavoie Vezeau Commission scolaire des Patriotes

Keywords:

learning assessment, collaborative team, literacy difficulties, secondary school

Abstract

This article presents a praxeological expost facto study with secondary school teachers working in interdisciplinary teams and wanting to improve their learning assessment practices. We specify the factors that helped to sustain new teaching practices one year after the end of a project aimed at implementing collaborative team functioning and highlight success factors for students with literacy difficulties. Data collected with five teachers enabled us to describe a renewed practice of learning assessment, including the use of a coding tool. We discuss issues that may help or hinder the drive for sustainable changes in learning assessment practices and raise avenues for future research. The study contributes an illustration of a learning assessment practice relevant for both teachers and learners.

Author Biographies

André C. Moreau, Université du Québec en Outaouais

professor at the Université du Québec en Outaouais and co-holder of the Interuniversity Chair in Literacy and Inclusion, is interested in the relationship between literacy learning and inclusive educational environments. Action research and mixed methods allow him to understand the relationships between learning and inclusive environments from the perspective of the factors that promote them or the obstacles to be mitigated to make literacy in all its forms accessible to learners experiencing specific challenges.His work contributes to renewing theoretical concepts and providing tools to practitioners in educational settings interested in literacy. andre.moreau@uqo.ca

Nancy Granger, ÉRLI - Équipes de recherche en littératie et inclusion

is a professor in the Department of Education and Training Management in the Faculty of Education at the Université de Sherbrooke. She is co-responsible for the training of educational advisors.Her work focuses on the transformation of teaching practices with the aim of inclusive education. She is also interested in the organization of services, the roles and functions of resource people in the school context, and the effects on student learning. nancy. granger@usherbrooke.ca

Frédérique Gingras, Université du Québec à Rimouski

is an educational advisor for the Draveurs School Service Center and a doctoral student in education at the Université du Québecà Rimouski - Campus Lévis. Her research focuses on the development of literacy skills among students enrolled in vocational secondary school programs. Frederique.Gingras@uqar.ca

Cynthia Lavoie Vezeau, Commission scolaire des Patriotes

has been a remedial teacher in schools for over 15 years. She is interested in contributing to the implementation of evidence-based practices in her field and aims to be a positive agentof change. Her master’s degree in speech therapy at UQAM as well as her years of experience spent with ADOQ, l’Association des Orthopédagogues du Québec, have given her the privilege of participating in multidisciplinary projects, enabling her to develop and maintain contact with the research community. cynthia.lavoievezeau@ cssp.gouv.qc.ca

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Published

2022-09-30

How to Cite

Moreau, A. C., Granger, N., Gingras, F., & Lavoie Vezeau, C. (2022). Collaborative team assessment of secondary school learning. McGill Journal of Education / Revue Des Sciences De l’éducation De McGill, 57(3), 137–156. Retrieved from https://mje.mcgill.ca/article/view/9893

Issue

Vol. 57 No. 3 (2022)

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