ETHICS EDUCATION IN RELIGIOUS EDUCATION. ANALYSIS OF THE MAJOR ORIENTATIONS FOUND IN ENGLAND’S NATIONAL FRAMEWORK FOR RELIGIOUS EDUCATION
Keywords:
ethics education, religious education, analytical model, programmesAbstract
This paper presents an innovative analytical model of Ethics Education, and uses it to analyze the major learning components found in England’s National framework for religious education (NFRE). The model includes seven components: three simple ones – Education for Society (ES), Personal Identity (PI), Education for Otherness (EO) – and four interwoven ones (PI/EO, PI/ES, EO/ES and PI/EO/ES). Our results from the analysis of the NFRE show a strong concentration of PI and EO components in its learning goals, and validates the model of Ethics Education developed in French-speaking context.
References
Bates, D. (2016). Key exponents in developing the curriculum theory and practice of RE. In B. Gates (Ed.), Religion and nationhood: Insider and outsider perspectives in religious education in England, (pp. 229-253). Tübingen, Germany: Mohr Siebeck.
Bertrand, Y. (2014). Les philosophies contemporaines de l’acte éducatif. Paris: Fabert.
Bouchard, N., Daniel, M.-F., & Desruisseaux, J.-C. (2017). L’éducation éthique dans les orientations du programme québécois Éthique et culture religieuse : une éducation au vivre-ensemble?. Éducation et francophonie, XLV (1), 60-88. Retrieved from https://doi.org/10.7202/1040721ar
Bouchard, N., Desruisseaux, J.-C., & Daniel, M.-F. (2013). Éducation éthique et formation au vivre-ensemble dans la différence : émergence d’un modèle d’analyse des programmes éducatifs. Les Dossiers du GREE, 2 (1), 5-15. Retrieved from http://gree.uqam.ca/upload/files/publication/dossiers_gree_srie_2_no_1.pdf.
Bouchard, N. & Desruisseaux, J.-C. (2013). Quelle formation éthique pour les responsables pédagogiques? Analyse du guide pour l’éducation aux droits de l’Homme de l’OIF. Les Dossiers du GREE, 1 (2), 23-27. Retrieved from http://gree.uqam.ca/upload/files/publication/dossiers_gree_serie_1_no_2.pdf.
Bourgeault, G. (2004). Dit et non-dit, contredit, interdit. Québec, Canada : Presses de l’Université du Québec.
Bureau d’études et de programmes de l’enseignement secondaire (2011). Formation civique et humaine. Burundi : République du Burundi.
Canto-Sperber, M. (Ed.). (1996). Dictionnaire d’éthique et de philosophie morale. Paris, France: Presses Universitaires de France.
Demeuse, M. & Strauven C. (2006). Développer un curriculum d'enseignement ou de formation. Des options politiques au pilotage. Bruxelles, Belgium : De Boeck Supérieur.
Department for Education and Skills. (2004). Religious education. The non-statutory national framework. London: Qualifications and Curriculum Authority. Retrieved from http://webarchive.nationalarchives.gov.uk/20090608220227/http://www.qca.org.uk/libraryAssets/media/9817_re_national_framework_04.pdf
Gates, B. (2005). Editorial. British Journal of Religious Education, 27(2), 99-102. Retrieved from https://doi.org/10.1080/0141620042000336594.
Gates, B. (2007). Transforming religious education: Beliefs and values under scrutiny. London, UK: Continuum.
Glaser, B. & Strauss, A. (1967). Discovery of grounded theory. Chicago, IL: Adline.
Government of Quebec (2008). Ethics and religious culture program. Québec, Canada: Ministry of Education, Recreation and Sports.
Jackson, R. (2013). Religious education in England: the story to 2013. Pedagogiek: Wetenschappelijk forum voor opvoeding, onderwijs en vorming, 33(2), 119-135. Retrieved from http://wrap.warwick.ac.uk/58637.
Jobin, G. (2004). La foi dans l’espace public. Québec, Canada: Presses de l’Université Laval.
Leroux, G. (2016). Différence et liberté. Enjeux actuels de l’éducation au pluralisme. Montréal: Boréal.
Organisation internationale de la Francophonie (2009). L’Éducation aux droits de l’Homme. Comprendre pour agir ensemble. Guide de l’enseignant(e) pour l’éducation aux dhttp://journals.openedition.org/ethiquepublique/2526roits de l’Homme dans l’espace francophone. Paris, France: AFCNDH.
Pech, T. (2016). La dignité humaine. Du droit à l’éthique de la relation. Éthique publique, 3(2), 1-34. Retrieved from http://journals.openedition.org/ethiquepublique/2526.
Pires, A. (1997). Échantillonnage et recherche qualitative : essai théorique et méthodologique. In Poupart J., Deslauriers, J.-P., Groulx, L.-H., Laperrière, A., Mayer, R. & Pires, A. (Eds.), La recherche qualitative. Enjeux épistémologiques et méthodologiques (pp. 113-169). Montréal, Canada : Gaétan Morin.
Potvin, M. & Larochelle-Audet, J. (2016). Les approches théoriques sur la diversité ethnoculturelle en éducation et les compétences essentielles du personnel scolaire. In M. Potvin, M.-O. Magnan et J. Larochelle-Audet (Eds.), La diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique en éducation. Théorie et pratique (pp. 110-127). Montréal : Fides Éducation.
Potvin, M., Larochelle-Audet, J., Campbell, M.-A. & Kingué-Elonguélé, G. (2015). Revue de littérature sur les compétences en matière de diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique dans la formation du personnel scolaire, selon différents courants théoriques. Rapport à la Direction des services d’accueil et d’éducation interculturelle. Ministère de l’Éducation, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche (MEESR). Montréal.
Roegiers, X. (1997). Analyser une action d’éducation ou de formation. Analyser les programmes, les plans et les projets d’éducation ou de formation pour mieux les élaborer, les réaliser et les évaluer. Bruxelles, Belgique : De Boeck.
Savoie-Zajc, L. (2007). Comment peut-on construire un échantillonnage scientifiquement valide?. Recherches qualitatives, hors-série 5, 99-111.
Seymour, M. (2008). De la tolérance à la reconnaissance. Une théorie libérale des droits collectifs. Montréal, Canada: Boréal.
UNESCO (2003). Learning To Live Together: Have We Failed? / Apprendre à vivre ensemble : avons-nous échoué? UNESCO, BIE.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 McGill Journal of Education / Revue des sciences de l'éducation de McGill
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Those wishing to reproduce all or part of any material published on this website are asked to email mje.education@mcgill.ca for permission and to acknowledge the McGill Journal of Education as the original source.
Authors must transfer copyright of their article to MJE. Authors may use all or parts of their work in any future publication with the article's origin in MJE acknowledged in the customary manner.
A copy of our standard form may be requested from mje.education@mcgill.ca
