Les pratiques enseignantes pour soutenir les premiers apprentissages de la langue écrite à l’éducation préscolaire : entre l’approche développementale et l’approche scolarisante
Keywords:
pedagogical play value, preschool education, early literacy learning, academic approach, developmental approach, teaching practicesAbstract
Because pedagogical approaches to preschool education differ in research and practice, it is important to ask whether teachers’ practices are consistent with a developmental approach to learning, prescribed by ministerial programs, or with an academically oriented approach. In this article, we present the results of an exploratory, quantitative study that documented pedagogical choices in Québec preschool education, using a survey that was administered to 159 kindergarten teachers. Regarding early literacy learning, results show that teachers’ preferences lean slightly toward academic instructional practices, and that the pedagogical value they give to play increases their preference for developmentally appropriate practices. Teachers working in socioeconomically disadvantaged areas express a stronger preference for developmentally appropriate practices compared to teachers working in socioeconomically advantaged areas.
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