Les pratiques enseignantes pour soutenir les premiers apprentissages de la langue écrite à l’éducation préscolaire : entre l’approche développementale et l’approche scolarisante

Authors

  • Krasimira Marinova Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue
  • Christian Dumais Université du Québec à Trois-Rivières
  • Mirela Moldoveanu Université du Québec à Montréal
  • France Dubé Université du Québec à Montréal
  • Roxane Drainville Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue

Keywords:

pedagogical play value, preschool education, early literacy learning, academic approach, developmental approach, teaching practices

Abstract

Because pedagogical approaches to preschool education differ in research and practice, it is important to ask whether teachers’ practices are consistent with a developmental approach to learning, prescribed by ministerial programs, or with an academically oriented approach. In this article, we present the results of an exploratory, quantitative study that documented pedagogical choices in Québec preschool education, using a survey that was administered to 159 kindergarten teachers. Regarding early literacy learning, results show that teachers’ preferences lean slightly toward academic instructional practices, and that the pedagogical value they give to play increases their preference for developmentally appropriate practices. Teachers working in socioeconomically disadvantaged areas express a stronger preference for developmentally appropriate practices compared to teachers working in socioeconomically advantaged areas.

Author Biographies

Krasimira Marinova, Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue

Krasimira Marinova is a full professor in preschool educational intervention in the department of education at the University of Québec in Abitibi-Témiscamingue. Her research interests include the role of play in children's development, the link between play and learning, and preschool teachers’ play skills.

Christian Dumais, Université du Québec à Trois-Rivières

Christian Dumais is a full professor of didactics of French at the Université du Québec à Trois-Rivières in the department of education sciences. His research focuses on the teaching and evaluation of oral language. He is interested in literacy skill development, the contribution of symbolic play to preschool education, and the oral communication skills of future teachers and daycare educators in schools. His interests also include teaching in plurilingual and pluriethnic settings and in Kindergarten for 4-year-olds, particularly with regards to the linguistic, social and academic integration of children from immigrant backgrounds.

Mirela Moldoveanu, Université du Québec à Montréal

Mirela Moldoveanu is director of the teacher training program and associate professor. She holds a doctorate in psychopedagogy. Her research mostly concerns how diversity can be addressed in education from an equity and social justice perspective. Another area of interest focuses on teachers’ professional development, with a focus on, amongst other things, the mobilization of research knowledge for classroom practice, as well as the integration of theory and practice in relation to learning.

France Dubé, Université du Québec à Montréal

France Dubé is a full professor in the department of specialized education and training at the University du Québec à Montréal. She holds a master's degree in special education and a Ph.D. in psychopedagogy. Her fields of interest are differentiation, educational innovation as well as the innovative organization of educational services to promote the success of learners with difficulties from elementary to post-secondary levels of education.

Roxane Drainville, Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue

Roxane Drainville is a doctoral candidate in education at the Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue and holds a master's degree in human and social sciences. Her research interests focus on the observation, development and support of children’s oral and written language in preschool education through a play-based approach.

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Published

2021-05-30

How to Cite

Marinova, K., Dumais, C., Moldoveanu, M., Dubé, F., & Drainville, R. (2021). Les pratiques enseignantes pour soutenir les premiers apprentissages de la langue écrite à l’éducation préscolaire : entre l’approche développementale et l’approche scolarisante. McGill Journal of Education / Revue Des Sciences De l’éducation De McGill, 55(2). Retrieved from https://mje.mcgill.ca/article/view/9721

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