L’APPRENTISSAGE DE LA PENSÉE HISTORIQUE : ATTRIBUTIONS ENSEIGNANTES EN CONTEXTE DE PRATIQUE

Authors

  • Daniel Moreau Université de Sherbrooke

Keywords:

historical thinking, learning theories, attribution theory, textual analysis, history teaching, high school history

Abstract

Cette recherche exploratoire vise à décrire la compréhension enseignante de l’apprentissage de la pensée historique. Pour ce faire, nous avons analysé le processus d’attribution réalisé par sept enseignants lors des phases préactives et postactives de trois situations d’enseignement-apprentissage. Les données, recueillies par entrevues semi-dirigées ont été analysées par statistique textuelle. Elles ont révélé la présence de trois fondements théoriques. Le plus structurant est celui de nature socioconstructiviste, suivi par les théories cognitivo-rationaliste et de sens commun. Cependant, ces attributions ne sont généralement pas très stables et donnent lieu à des modulations individuelles spécifiques.

LEARNING HISTORICAL THINKING: TEACHERS’ ATTRIBUTIONS IN THE CONTEXT OF PRACTICE 

In this exploratory study, we analyze teachers’ understanding of historical thinking and learning. To achieve this aim, we shed light on the attribution process undertaken by a sample of seven teachers before and after three lessons of high school history. We use a typology of learning theories to describe these attributions. The data, collected via semi-structured interviews, were analyzed by textual analysis. They reveal the presence of three learning theories which are mainly socioconstructivist, cognitivist-rationalist and plain folk. However both these latter attributions are not very stable and can lead to individual profiles.

Author Biography

Daniel Moreau, Université de Sherbrooke

DANIEL MOREAU est enseignant de formation et détient un doctorat en education de l’Université de Sherbrooke. Il est professeur régulier au Département d’éducation de l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue. Ses recherches en didactique professionnelle de l’enseignement portent principalement sur la formation à l’enseignement en contexte de stage et le sentiment d’efficacité personnelle enseignant. Daniel.Moreau@uqat.ca 

DANIEL MOREAU is a former high school teacher who completed his Ph.D. at Université de Sherbrooke. He is currently a professor at the Department of Education of the Université du Québec en Abitibi-Temiscamingue. His research interests lie in the didactics of professional development in teacher education, especially in the context of practicum and the development of teacher self-efficacy. Daniel.Moreau@uqat.ca

Published

2018-03-18

How to Cite

Moreau, D. (2018). L’APPRENTISSAGE DE LA PENSÉE HISTORIQUE : ATTRIBUTIONS ENSEIGNANTES EN CONTEXTE DE PRATIQUE. McGill Journal of Education / Revue Des Sciences De l’éducation De McGill, 52(2). Retrieved from https://mje.mcgill.ca/article/view/9366

Issue

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