Coéducation des membres de la société d'accueil et des enfants nouveaux arrivants à la reconnaissance réciproque
Keywords:
reconnaissance, co-éducation, classe d’accueil, nouveaux arrivants, collaboration école-famille-communautéAbstract
Le désir de changement de la perception qu’ont les membres de la
communauté scolaire et civile à l’égard des enfants nouveaux arrivants nous
a conduites à réaliser une recherche-action participative. Celle-ci nous a
notamment permis d’identifier les préconditions 1) d’une activité coéducative
et communicationnelle spontanée des élèves au contact d’une diversité
des lieux, d’acteurs, et des sphères d’activités; 2) d’interactions au sein de
communautés communicationnelles variées lui permettant de tisser des relations
de reconnaissance réciproque. La première condition semble reposer sur la
reconnaissance de l’universel humain dans l’enfant immigrant. La deuxième
condition se définit par la confiance et l’estime — de soi et de l’autre. Enfin, la
troisième condition relève du « lâcher prise » de l’adulte et des horizons d’action
ouverts aux enfants.
References
Abdallah-Pretceille, M. (1997). Pour une éducation à l’altérité. Revue des sciences de l’éducation, 23(1), 123 132. https://doi.org/10.7202/031907ar
Allen, D. (2007). Just who do you think I am? The name-calling and name-claiming of newcomer youth. Revue canadienne de linguistique appliquée, 10(2), 165–175. https://journals.lib.unb.ca/index. php/CJAL/article/view/19740
Anadón, M. et Savoie-Zajc, L. (2007). La recherche-action dans certains pays anglo-saxons et latinoaméricains : une forme de recherche participative. Dans M. Anadón (dir.), Recherches participatives: multiples regards (p. 13–30). Presses de l’Université du Québec.
Barats, C. (2001). Les mots de l’immigration et l’ethnicisation des rapports sociaux : le cas des débats télévisés français sur l’immigration. Réseaux, 107(3)), 147–179. https://www.cairn.info/ revue-reseaux1-2001-3-page-147.htm
Bergamaschi, A. (2016). Décrochage scolaire et immigration. Un regard sociologique sur la scolarité des élèves immigrés en France. Les dossiers des sciences de l’éducation (35), 157–172. https://doi. org/10.4000/dse.1314
Breton-Carbonneau, G. et Cleghorn, A. (2010). What’s language got to do with it? An exploration into the learning environment of Quebec’s classes d’accueil. Éducation comparée et internationale, 39(3), 101–121. https://doi.org/10.5206/cie-eci.v39i3.9165
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development. Harvard University Press. Delalande, J. et Robert, A. D. (2016). Socio-anthropologie de l’enfance : approche théorique de la construction d’un champ. Dans A. Kerlan et A. D. Robert, (dir.), Enfants et artistes ensemble : recomposition de l’enfance, refondation des politiques de l’enfance (p.41–61). Presses universitaires de Nancy.
Demers, S., Bachand, C.-A. et Leblanc, C. (2016). Les approches inductives au service de l’agentivité épistémique et des finalités éducatives émancipatrices. Approches inductives, 3(2), 41–70. https://doi.org/10.7202/1037913ar
De Vecchi, G. et Carmona-Magnaldi, N. (2002). Faire vivre de véritables situations-problèmes. Hachette.
Dewey, J. (1925). Experience and nature. Open Court.
Durkheim, É. (1927). Les règles de la méthode sociologique. F. Alcan.
Farmer, D. et Prasad, G. (2014). Mise en récit de la mobilité chez les élèves plurilingues : portraits de langues et photos qui engagent les jeunes dans une démarche réflexive. Glottopol, (24), 80–98. http://glottopol.univ-rouen.fr/telecharger/numero_24/gpl24_04farmer_prasad.pdf
Fazel, M., Reed, R. V., Panter-Brick, C. et Stein, A. (2012). Mental health of displaced and refugee children resettled in high-income countries: risk and protective factors. The Lancet, 379(9812), 266–282. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(11)60051-2
Giddens, A. (1979). Central problems in social theory: Action, structure, and contradiction in social analysis. University of California Press.
Göksel, G. U. (2014). The theory of recognition and the integration of immigrants [thèse de doctorat, Université du Colorado à Boulder]. CU Scholar. https://scholar.colorado.edu/psci_gradetds/30/
Heckmann, F. (2008). Education and the integration of migrants: challenges for European education systems arising from immigration and strategies for the successful integration of migrant children in European schools and societies (NESSE rapport analytique, no 1). Institut à l’Université de Bamberg. https://nbnresolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-192500
Honneth, A. (2000). La lutte pour la reconnaissance (traduit par P. Rusch.) Éditions du Cerf.
Honneth, A. (2004). La théorie de la reconnaissance : une esquisse. Revue du MAUSS, 23(1), 133–136. https://doi.org/10.3917/rdm.023.0133
Honneth, A, Taylor-Callier, L., Ehrwein, C. et Fath, T. (2006). Héritage et renouvellement de la théorie critique. Cités, 4(28), 125–158. https://doi.org/10.3917/cite.028.0125
Honneth, A. (2015). Le droit de la liberté : esquisse d’une ethnicité démocratique (traduit par P. Rusch et F. Joly,). Gallimard.
Jésu, F. (2010). Principes et enjeux démocratiques de la coéducation : l’exemple de l’accueil de la petite enfance et notamment des conseils de crèche. Dans R. Rayna, M.-N. Rubio et H. Scheu (dir.),
Parents-professionnels : la coéducation en questions (p. 37–48). ERES.
Kanouté, F. (2007). Intégration sociale et scolaire des familles immigrantes au Québec. Informations sociales,143(7), 64–74. https://doi.org/10.3917/inso.143.0064
Kanouté, F., Guennouni Hassani, R., Arcand, S. et Rachédi, L. (2017). Retour aux études et projet migratoire : les défis du processus d’admission à l’université. Dans C. Montgomery et C. BourassaDansereau (dir.), Mobilités internationales et intervention interculturelle : théories, expériences et pratiques (p. 85–97). Presses de l’Université du Québec.
Kilbride, K. M. (2000). A review of the literature on the human, social, and cultural capital of immigrant children and their families with implications for teacher education. Joint Centre of Excellence for Research on Immigration and Settlement.
Kovacev, L. et Shute, R. (2004). Acculturation and social support in relation to psychosocial adjustment of adolescent refugees resettled in Australia. International Journal of Behavioral Development, 28(3), 259–267. https://doi.org/10.1080/01650250344000497
Lavoie, J. et Guberman, N. (2009). Le partenariat professionnel — famille dans les soins aux personnes âgées. Un enjeu de reconnaissance. Lien social et Politiques, (62), 137–148. https://doi.org/10.7202/039320ar
Potvin, M. et Leclercq, J.-B. (2010). Trajectoires sociales et scolaires de jeunes de 16-24 ans issus de l’immigration en formation générale des adultes et analyse de deux projets de « Persévérance scolaire » (2007 et 2009). Université du Québec à Montréal. http://bv.cdeacf.ca/EA_PDF/143582.pdf Reason, P. et Bradbury, H. (dir). (2001). Handbook of action research: Participative inquiry and practice. Sage.
Robert, A.-M. et Gilkinson, T. (2012, novembre). Santé mentale et bien-être des immigrants récents au Canada : Données de l’Enquête longitudinale auprès des immigrants du Canada (publication n°RR20130301).
Citoyenneté et immigration Canada. https://publications.gc.ca/collections/collection_2013/cic/ Ci4-105-1-2013-fra.pdf
Sis, Peter. (2000). Madlenka. Paris : Grasset jeunesse.
Steinbach, M. (2010). Quand je sors d’accueil: Linguistic integration of immigrant adolescents in Quebec secondary schools. Language, Culture and Curriculum, 23(2), 95–107. https://doi. org/10.1080/07908311003786711
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 McGill Journal of Education / Revue des sciences de l'éducation de McGill
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Those wishing to reproduce all or part of any material published on this website are asked to email mje.education@mcgill.ca for permission and to acknowledge the McGill Journal of Education as the original source.
Authors must transfer copyright of their article to MJE. Authors may use all or parts of their work in any future publication with the article's origin in MJE acknowledged in the customary manner.
A copy of our standard form may be requested from mje.education@mcgill.ca
