CONFLICTING PERCEPTIONS OF PARTICIPANTS IN FIELD-BASED TEACHER EDUCATION PROGRAMS

Abstract

ABSTRACT. This report presents an analysis of seven studies on field-based teacher education programs. The conflicting views of multiple participants are described. It was found that the six groups had different perceptions of the course work, field experiences, and beliefs about personal professional competence. The report underscores the importance of a strong theoretical component in school-based programs, the boundary-spanning role of the faculty, and the need for the student teachers to learn how to learn from their school experiences. RÉSUMÉ. Ce rapport propose une analyse de sept études de programmes de formation des enseignants sur le terrain. Il décrit les points de vue opposés de nombreux participants. On a constaté que les six groupes avaient des perceptions très différentes des travaux de cours, des stages pratiques et des croyances sur les compétences professionnelles personnelles. Le rapport souligne l'importance d'un solide volet théorique dans les programmes scolaires, du rôle élargi du corps enseignant et du besoin pour les professeurs stagiaires de tirer des leçons de leurs stages pratiques.