Educational practices adapted to the needs of newcomer students in French-language schools in Ontario
Keywords:
Educational practice, Universal pedagogy, Social justice, Newcomer students, French-language schools in OntarioAbstract
This article aims to understand how educational practices are adapted to the needs of newcomer students in French-language schools in Ontario. It refers to universal pedagogy and educational differentiation, as well as the concepts of educational practice and experience, and the Competence for Equity, Inclusion and Social Justice model (Larochelle-Audet et al., 2022). Semi-structured interviews were the main data collection strategy used in this case study. Based on a narrative analysis, the results highlight the support given to families at the time of admission, contact with peers when welcoming newcomers to the school, flexible educational practices that offer personalised support guidance and provide openness to diversity.
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