The role of special education teachers in secondary education according to employment sector (public vs. private)
DOI:
https://doi.org/10.26443/mje/rsem.v60i3.10250Keywords:
special education teacher, functions, service delivery model , secondary school, special educationAbstract
The special education teacher is a school professional whose role is to support the educational success of all students in both public and private schools. Most studies describing the work of special education teachers have been conducted at the elementary level and have not considered the specific characteristics of different employment sectors (Ruberto et Beaulieu, 2025; Ruberto et al., 2025). This article aims to compare the working conditions, roles and responsibilities, and service delivery models implemented by 135 secondary school special education teachers according to their employment sector. To do so, participants completed an online questionnaire. The results indicate that there are few differences in the duties of special education teachers across employment sectors.
References
Allington, R. L. (2011). What at-risk readers need. Educational Leadership, 68(6), 40–45.
Beaulieu, J. (2019). Interventions orthopédagogues intensifiées et individualisées pour les élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage ayant des difficultés importantes ou persistantes. Dans N. Trépanier (dir.) Des modèles de service d’orthopédagogie : une typologie et des considérations pour l’organisation des services et des interventions en contexte d’inclusion scolaire (p. 117-132). Les Éditions JFD.
Boily, E. (2020). Étude des rôles des enseignantes, des orthopédagogues et de leur collaboration en contexte d’implantation du modèle de réponse à l’intervention en lecture au premier cycle du primaire. [thèse de doctorat, Université du Québec à Montréal]. Archipel. https://archipel.uqam.ca/14341/
Boily, É., Ruberto, N., Fontaine, M., Granger, N., Beaulieu, J. et Baron, M.-P. (2023). Enjeux liés au rôle et aux fonctions de l’orthopédagogue en milieu scolaire en contexte d’éducation inclusive. Enfance en difficulté, 10, 1-17. https://doi.org/10.7202/1108074ar
Brodeur, M., Poirier, L., Laplante, L., Boudreau, C., Makdissi, H., Blouin, P., Boutin, J.-F., Côté, C., Doucet, M., Legault, L. et Moreau, A. C. (2015). Référentiel de compétences pour une maîtrise professionnelle en orthopédagogie. Comité interuniversitaire sur les orientations et les compétences pour une maîtrise professionnelle en orthopédagogie. Association des doyens, doyennes et directeurs, directrices pour l’étude et la recherche en éducation au Québec (ADEREQ). http://www.adoq.ca/sites/default/files/referentiel_ortho-m16.pdf
Conseil supérieur de l’éducation. (2017). Pour une école riche de tous ses élèves. S’adapter à la diversité des élèves, de la maternelle à la 5e année du secondaire. Gouvernement du Québec.
Desrochers, A. M. (2021). L’approche de la réponse à l’intervention et l’enseignement de la lecture-écriture. Presses de l’Université du Québec.
Friend, M. P. et Cook, L. (2003). Interactions : Collaboration skills for school professionals (4e éd.). Allyn and Bacon.
Gouvernement du Québec. (2020). Loi sur l’instruction publique. Chapitre I-13.3., article 235.
Granger, N., Fontaine, M. et Moreau, A. C. (2021). Rôle et fonctions des orthopédagogues en contexte scolaire primaire et secondaire. Université de Sherbrooke. https://www.usherbrooke.ca/gef/fileadmin/sites/gef/uploads/UdeS_rapport-recherche_orthopedagogues.pdf
Hurteau, P. et Duclos, A.-M. (2017). Inégalité scolaire : le Québec dernier de classe? Institut de recherche et d’informations socioéconomiques.
Institut de la statistique du Québec. (2021a). Effectif scolaire de la formation générale des jeunes, selon diverses variables, années scolaires 2005-2006 à 2021-2022. https://bdso.gouv.qc.ca/pls/ken/ken213_afich_tabl.page_tabl?p_iden_tran=REPERZ9CHB855-210195542011qjQC&p_lang=1&p_m_o=MEQ&p_id_ss_domn=825&p_id_raprt=34 13#tri_de_tertr=0&tri_com_scol=0&tri_ordr_ensgn=7&tri_niv_scol=1&tri_lang=1
Institut de la statistique du Québec. (2021b). Effectif scolaire handicapé ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA) et effectif scolaire ordinaire de la formation générale des jeunes, selon les handicaps et difficultés et la fréquentation ou non d’une classe ordinaire, Québec, de 2012-2013 à 2020-2021. https://bdso.gouv.qc.ca/pls/ken/ken213_afich_tabl.page_tabl?p_iden_tran=REPERZ9CHB855-210195542011qjQC&p_lang=1&p_m_o=MEQ&p_id_ss_domn=825&p_id_raprt=36 06
L'Association des orthopédagogues du Québec [ADOQ]. (2018). Le Référentiel des compétences professionnelles liées à l’exercice de l’orthopédagogue au Québec. https://www.ladoq.ca/sites/default/files/ladoq_referentiel-des-competences-orthopedagogues_v2_web_low.pdf
Langouët, G. et Léger, A. (1994). École publique ou école privée? Trajectoires et réussites scolaires. Éditions Fabert.
Lessard, C. et LeVasseur, L. (2007). L’école publique généraliste est-elle en train de voir sa vocation transformée? McGill Journal of Education/Revue des Sciences de l’éducation de McGill, 42(3), 337-354. https://mje.mcgill.ca/article/view/2392
McLaughlin, D. (2018). Des pratiques orthopédagogiques recourant à la littératie médiatique multimodale auprès d’élèves du secondaire : la perspective d’orthopédagogues [Mémoire de maîtrise, Université du Québec à Rimouski]. https://semaphore.uqar.ca/id/eprint/1505/
Ministère de l’Éducation du Québec (s.d.). Écoles privées. Gouvernement du Québec. http://www.education.gouv.qc.ca/etablissements-scolaires-publics-et-prives/administration/ecoles-privees/
Ministère de l’Éducation du Québec (2025). Tableau de bord de l'éducation - Structure du réseau scolaire 2025-2026. Gouvernement du Québec. https://app.powerbi.com/view?r=eyJrIjoiODMzYTQyYTctNTc5YS00YjJmLWEzMWQtYjhjOGUzYTM1MWFmIiwid CI6IjJjZThmYzE4LWE1YjAtNDhlYy05MjAwLTI4N2E4OTA2ODkwNCJ9
Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur [MEES]. (2017). Politique de la réussite éducative. Gouvernement du Québec. http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/PSG/politiques_ orientations/politique_reussite_educative_10juillet_F_1.pdf
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. (2008). Plan d’action pour soutenir la réussite des élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage. Gouvernement du Québec. https://www.education.gouv.qc.ca/references/tx-solrtyperecherchepublicationtx-solrpublicationnouveaute/resultats-de-la-recherche/detail/article?tx_news_pi1%5Bnews%5D=34&cHash=c1fd2e7ea74d0c483e9593de5ea361ac
Mittler, P. (2005). The global context of inclusive education: The role of the United Nations. Dans D. Mitchell (dir.), Contextualizing Inclusive Education (p. 22-36). Routledge.
Moreau, A. C. (2015). L’enseignant inclusif. Dans N. Rousseau (dir.), La pédagogie de l’inclusion scolaire (p. 187‑212). Presses universitaires du Québec.
Myara, N. (2021). Le plan d’intervention ou de transition : un processus et des ententes (2e éd.). Les Éditions JFD.
Office des professions du Québec. (2014). La situation des orthopédagogues au Québec. Groupe de travail sur le rôle des orthopédagogues dans l’évaluation des troubles d’apprentissage. https://www.opq.gouv.qc.ca/fileadmin/documents/Systeme_professionnel/PL_21 /2014_Rapport_orthopedagogues.pdf
Péladeau, N., Forget, J. et Gagné, F. (2005). Le transfert des apprentissages et la réforme de l’éducation au Québec : quelques mises au point. Revue des sciences de l’éducation, 31(1), 187–209.
Pelgrims, G. (2012). Des élèves déclarés en difficulté aux besoins éducatifs particuliers en passant par l’école inclusive : de quoi parle-t-on ? Actes du 82e séminaire de la CRoTCES, Bienne-Macolin, Suisse. https://archive-ouverte.unige.ch/unige:91197
Prud’homme, J. (2018). Instruire, corriger, guérir? : les orthopédagogues, l’adaptation scolaire et les difficultés d’apprentissage au Québec, 1950-2017. Presses de l’Université du Québec.
Ruberto, N., et Beaulieu, J. (2025). Fonctions et modèles de services déployés par les orthopédagogues du secondaire : soutenir la réussite de tous les élèves. Revue des sciences de l’éducation, 51(2), 1-25. https://doi.org/10.7202/1127584ar
Ruberto, N., Beaulieu, J., et Maurice, A. (2023). Conceptualiser le travail de l’orthopédagogue en s’appuyant sur le Modèle de développement humain – Processus de production du handicap (MDH-PPH) de Fougeyrollas (2018). Revue de l’Association des Orthopédagogues du Québec, 14, 5-18. https://www.calameo.com/read/007537822208b545c0ea1
Ruberto, N., Beaulieu, J., Moreau, A. C., et Doré-Turgeon, F. (2025). Les pratiques collaboratives d’orthopédagogues travaillant à l’ordre d’enseignement secondaire. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 59(2), 67-91. https://doi.org/10.26443/mje/rsem.v59i2.10139
Tremblay, P. (2020). La coplanification, une composante essentielle du coenseignement. Dans N. Granger, G. Messier et L. Portelance (dir.), Planifier son enseignement au secondaire. Les Éditions JFD.
Tremblay, P. et Granger, N. (2018). Les enseignants spécialisés au Canada : une analyse comparée des appellations, titres et fonctions. Formation et profession, 26(2), 80-98.
Tremblay, P. et Granger, N. (2020). Portrait de la fonction d’enseignant-ressource au Québec : quels services pour quels élèves? Formation et profession, 28(1), 37-56.
Trépanier, N. S. (2005). L’intégration scolaire des élèves en difficulté́ : une typologie de modèles de service (2e éd.). Éditions Nouvelles.
Trépanier, N. S. (2019). Des modèles de service d’orthopédagogie : une typologie et des considérations pour l’organisation des services et des interventions en contexte d’inclusion scolaire. Les Éditions JFD.
Villa, R. A., Thousand, J. S. et Nevin, A. I. (2013). Guide to co-teaching: New lessons and strategies to facilitate student learning. Sage Publications.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 McGill Journal of Education / Revue des sciences de l'éducation de McGill
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
