Collaborative practices of special needs teachers working in high schools

Authors

  • Noémia Ruberto Université du Québec en Outaouais
  • Judith Beaulieu Université du Québec en Outaouais
  • André C. Moreau Université du Québec en Outaouais
  • Fannie Doré-Turgeon Université du Québec en Outaouais

Keywords:

special needs teacher, collaboration, collaborative practices, high school, descriptive study

Abstract

High school differs from elementary school regarding the number of stakeholders involved with a single student. Thus, in high school, special needs teachers must work even more closely with these stakeholders to promote the educational success of as many students as possible. The aim of this article is to describe the collaborative practices of special needs teachers in high schools and to document the facilitators and obstacles to this collaboration. To this end, focus groups were conducted with 12 special needs teachers. The results show that special needs teachers play a pivotal role in collaboration. They support the school principal with inclusion issues, maintain communication with parents, and support teachers in meeting the diverse needs of their students.

Author Biographies

Noémia Ruberto, Université du Québec en Outaouais

is a professor in the department of educational sciences at the Université du Québec en Outaouais (Canada). She holds a PhD and a master’s degree in French didactics and a bachelor's degree in special education. She worked as a special needs teacher in schools for about ten years. Her research focuses on the challenges related to reading and writing in French, as well as on describing the role of the special needs teacher. noemia.ruberto@uqo.ca

Judith Beaulieu, Université du Québec en Outaouais

is a professor in the Department of Educational Sciences at the Université du Québec en Outaouais (Canada). She is interested in the interaction between pedagogical tools, educational practices, and the characteristics of students living with disabilities. From the perspective of an individual interacting with their environment, she is particularly interested in the use of children’s literature to teach reading and writing to students and children living with disabilities.

André C. Moreau, Université du Québec en Outaouais

is an associate professor researcher at the Université du Québec en Outaouais and at the Université du Québec à Chicoutimi. He is interested in understanding the relationships between literacy learning and inclusive educational environments. His research and publications address literacy competency learning themes, facilitators of these competencies, school transitions, and professional learning communities. Professor Moreau currently contributes to research on literacy skills with learners living with disabilities.  

Fannie Doré-Turgeon, Université du Québec en Outaouais

has been an elementary school teacher for many years. As part of her master’s degree at the Université du Québec en Outaouais, she was particularly interested in the collaboration between special needs teachers and regular teachers.

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Published

2025-03-20

How to Cite

Ruberto, N., Beaulieu, J., Moreau, A. C., & Doré-Turgeon, F. (2025). Collaborative practices of special needs teachers working in high schools. McGill Journal of Education / Revue Des Sciences De l’éducation De McGill. Retrieved from https://mje.mcgill.ca/article/view/10139

Issue

Section

Articles