KINDERGARTEN TEACHERS’ NOTIONS OF PARENT INVOLVEMENT AND PERCEIVED CHALLENGES

Jane P. Preston, Mary M. MacPhee, Alaina Roach O’Keefe

Abstract


We examine how kindergarten teachers on Prince Edward Island depict both parent involvement in school and its perceived challenges. Data consisted of written responses to two open-ended survey questions completed by 62 participants or 94% of the kindergarten teachers on PEI. Results showed that teachers recognized parent involvement in traditional forms. Barriers included lack of educator time and unproductive school policies. Extending from Epstein’s parent involvement model, if increasingly rich forms of parent involvement are to actualize, educators must be attuned to family vibrancy — the diverse gifts each family possesses; family vibrancy includes the belief that every parent, regardless of socioeconomic status, language abilities, ethnicity, religion, etc., can and does support his/her child’s education to the best of his/her ability. 

CONCEPTIONS DES ENSEIGNANTS AU PRÉSCOLAIRE EN LIEN AVEC L’ENGAGEMENT PARENTAL ET DÉFIS PERÇUS 

Dans cet article, nous présentons la manière dont des enseignants au préscolaire de l’Île-du-Prince-Édouard (Canada) décrivent l’engagement parental à l’école et les défis perçus en lien avec cet engagement. Les données utilisées sont des réponses écrites à un sondage composé de deux questions ouvertes et complété par 62 participants, soit 94 % des enseignants au préscolaire de l’IPÉ. Les résultats montrent que les enseignants conçoivent l’engagement parental sous ses formes traditionnelles et identifient le manque de temps d’enseignement et les politiques scolaires non productives comme des obstacles. En nous basant sur le modèle d’Epstein de l’engagement parental et dans un contexte où les parents seront amenés à s’impliquer davantage dans des contextes plus riches, il semble nécessaire que les enseignants soient plus ouverts à la vitalité de chaque famille — les talents que chaque famille possède. Ce concept reconnaît que tous les parents, quel que soit leur situation socio-économique, leur maîtrise de la langue, leurs habiletés, leur origine ethnique, leur religion, leur situation d’emploi, leur âge, leur genre, etc. peuvent soutenir et soutiennent l’éducation de leur enfant au meilleur de leurs capacités.


Keywords


parent involvement; kindergarten; kindergarten teachers; families in education

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