LEARNING STYLES: ARE THEY FUNDAMENTAL TO QUALITY EDUCATION?

Abstract

In the fast few years numbers of educators have insisted that attention should be paid to students' learning styles. Demands for change in curriculum, methodology, and classroom structure have suggested that if students could select the strategies that mesh with their learning style, the achievement levels and competencies of students would be raised substantially. In this paper the learning styles theories and claims of the Dunns, McCarthy, and Myers are examined with reference to their insistence on change and promises of student improvements. It is suggested that the learning styles theorists are creative and sensitive teachers whose theories are not necessarily innovative in education. RÉSUMÉ Depuis quelques années, un certain nombre d'enseignants insistent sur l'importance qu'il convient d'attacher aux modes d'apprentissage des étudiants. Les demandes de modification des programmes d'enseignement, la méthodologie et la structure des salles de classe donnent à penser que si les étudiants pouvaient choisir les stratégies qui s'harmonisent avec leur mode d'apprentissage, leurs compétences et leurs résultats s'amélioreraient d'autant. Dans cet article, les théories sur les modes d'apprentissage et les revendications de R. et K. Dunn, McCarthy et Myers sont examinées à la lumière de l'insistance avec laquelle ils préconisent des changements et des promesses de voir les étudiants s'améliorer. Les théoriciens des modes d'apprentissage sont dépeints comme des enseignants créatifs et sensibles dont les théories pédagogiques ne sont pas nécessairement novatrices.