WHY TEACHING CANNOT (AND NEED NOT) BE IMPROVED

Authors

  • James Sanders University of Western Ontario

Abstract

It is generally conceded that research on teaching has not significantly improved teaching practice. There have been two common explanations for this problem and its persistence: (a) an inadequate body of empirical research and/or (b) the reluctance of teachers to adopt the recommendations of this research. This article argues, however, that the theory / practice gap is a pseudo-problem which derives from a basic misconception about teaching that is endemic to effectiveness research, namely, that teaching is a complex skill which is susceptible to substantial improvement. It is further argued that teaching, in the limited behavioural sense, is more likely to represent a common capacity that neither can nor need be improved. RÉSUMÉ Il est généralement admis que les recherches sur la pédagogie n'ont pas amélioré de façon notable les méthodes d'enseignement. Ce problème et sa persistance s'expliquent de deux manières: (a) insuffisance de la masse de recherches empiriques et/ou (b) hésitation des enseignants à suivre les recommandations de ces recherches. Cet article soutient pourtant que l'écart entre la théorie et la pratique est un pseudo-problème qui tient à une méprise fondamentale sur l'enseignement, courante dans les recherches, à savoir que l'enseignement est une aptitude complexe susceptible d'améliorations notables. L'article affirme par ailleurs que l'enseignement, dans son sens comportemental limité, représente une aptitude courante qui ne peut ni n'a besoin d'être ameliorée.

Author Biography

James Sanders, University of Western Ontario

James Sanders is an associate prof essor in the Division of Educational Psychology, Faculty of Education, University of Western Ontario, London, Ontario N6G 1G7. He was Editor-in-Chief of the Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'education from 1982 to 1985. James Sanders est professeur agrégé à la division de psychopédagogie de la faculté des sciences de l'éducation de l'université de Western Ontario à London en Ontario. Il a été rédacteur en chef de la Revue canadienne de l'éducation/Canadian Journal of Education entre 1982 et 1985.

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Published

1986-01-01

How to Cite

Sanders, J. (1986). WHY TEACHING CANNOT (AND NEED NOT) BE IMPROVED. McGill Journal of Education / Revue Des Sciences De l’éducation De McGill, 21(001). Retrieved from https://mje.mcgill.ca/article/view/7657

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