Capabilities: A grid to read professionalization conditions at work and in training
Keywords:
Professionalization, Capabilities, Professional development, Power to actAbstract
Professionalization is often defined as the implementation of actions enabling continuous and situated development of skills through and within work situations. This definition does not differentiate professionalization from work-based training. It is toward what ends they are used that distinguishes professionalization from training. Training is generally focused on the ability to act, while professionalization focuses on the power to act. In this perspective we use the capabilities framework understood as a power to act, in order to consider professionalization approaches, modalities, practices, systems or situations, and to question the capability to professionalize oneself. We first define terms related to capabilities and then describe the capabilities framework. Finally, we will analyze how this theoretical approach can be used to interpret professionalization.
References
Albero, B. (2010). Une approche sociotechnique des environnements de formation. Éducation et didactique, 4(1), 7-24. https://doi.org/10.4000/educationdidactique.715
Albero, B., et Charignon, P. (dir.). (2008). La « e-pédagogie » à l’université : moderniser l’enseignement ou enseigner autrement ? AMUE. https://shs.hal.science/halshs-00633670/document
Allen, I., et Seaman, J. (2010, novembre). Class Differences: Online Education in the United States, Needham, MA: The Sloan Consortium, 1-26.
Appadurai, A. (2004). The capacity to aspire: Culture and the terms of recognition. Dans V. Rao et M. Walton, M. (dir.), Culture and Public Action (p. 59-84). Stanford University Press.
Argyris, C., et Schön, D. (1974). Theory into practice: Increasing professional effectiveness. Jossey Bass
Badets, A., Blandin, B., Havard, V., et Baudry, D. (mars 2021). Conception de situations instrumentées : étude de cas d’une situation d’apprentissage des concepts du lean manifacturing (p. 1-17). Colloque NEO-SAI2020 : comprendre et construire les nouvelles situations d’apprentissage instrumentées, [en ligne]. https://www.academia.edu/45664687/Conception_de_situations_instrument
%C3%A9es_%C3%A9tude_de_cas_dune_situation_dapprentissage_des_concepts_
du_Lean_Manufacturing
Billett, S., et Somerville, M. J. (2004). Transformations at work: Identity and learning. Studies in Continuing Education, 26, 309-326.
Bonvin, J. M. (2007). La démocratie dans l'approche d'Amartya Sen. L'Économie politique, 27(3), 24-37. https://doi.org/10.3917/leco.027.0024
Bourgeois, E., et Enlart, S. (dir.). (2014). Apprendre dans l’entreprise. PUF. https://doi.org/10.3917/puf.boug.2014.01
Bourgeois, E., et Durand, M. (dir.). (2012). Apprendre au travail. PUF. https://doi.org/10.3917/puf.bourg.2012.01
Brotcorne, P. (2015, septembre). Renforcement des capacités dans la formation et l’insertion socioprofessionnelle des adultes en risque de précarité : une approche par les capabilités [rapport]. Fondation Travail Université. http://www.ftu-namur.org/fichiers/TCAP-Version%20finale.pdf
Burton, R., Borruat, S., Charlier, B., Coltice, N., Deschryver, N., Docq, F., et Villiot-Leclercq, E. (2011). Vers une typologie des dispositifs hybrides de formation en enseignement supérieur. Distances et savoirs, 9(1), 69-96. https://doi.org/10.3166/ds.9.69-96
Carré, P. (2017). L’apprenance : des dispositions aux situations. Éducation permanente, 207(2), 7-24. https://hal.parisnanterre.fr/hal-01410790/document
Cavignaux Bros, D. (2021). L’ingénierie pédagogique et le numérique : l’introduction du numérique en ingénierie pédagogique selon l’approche par les capabilités [Thèse de doctorat, Université Paris Nanterre]. https://www.theses.fr/2021PA100105
Charlier, E., Roussel, J.-F., et Boucenna, S. (2013). Expériences des adultes et professionnalités des formateurs. De Boeck. https://doi.org/10.3917/dbu.charl.2013.01
Clot, Y. (2017). Travail et pouvoir d’agir. PUF.
Corteel, D., et Zimmermann, B. (2007). Capacités et développement professionnel. Formation emploi, 98, 25-39. https://doi.org/10.4000/formationemploi.1561
Coulet, J.-C. (2011). La notion de compétence : un modèle pour décrire, évaluer et développer les compétences. Le travail humain, 74(1), 1-30. https://doi.org/10.3917/th.741.0001
Coulet, J.-C. (2016). La compétence : au-delà d’un mot, une affaire de conceptions. Dans S. Fernagu-Oudet et C. Batal (dir.), (R)évolution dans le management des ressources humaines : des compétences aux capabilités (p. 71-81). Presses Universitaires du Septentrion.
Endrizzi, L. (2012). Les technologies dans l’enseignement supérieur, entre défis et opportunités. Dossier de veille et analyses de l’Ifé, 78, 1-30. http://veille-et-analyses.ens-lyon.fr/DA-Veille/78-octobre-2012.pdf
Endrizzi, L. (2015). Le développement de compétences en milieu professionnel. Dossier de veille et analyses de l’Ifé, 103, 1-32. http://veille-et-analyses.ens-lyon.fr/DA-Veille/103-septembre-2015.pdf
Falzon, P. (dir.). (2013). Ergonomie constructive. PUF. https://doi.org/10.3917/puf.falzo.2013.01
Fernagu, S. (2018a, 5 décembre). Apprentissage et organisation : des compétences aux capabilités. [Habilitation à Diriger des recherches, Université Bourgogne Franche Comté]. https://halshs.archives-ouvertes.fr/tel-01988063
Fernagu, S. (2018b). Pour une alternance capacitante : le cas des écoles de la deuxième chance. Savoirs, 46, 47-69. https://doi.org/10.3917/savo.046.0047
Fernagu, S. (2018c). Pour une sociopédagogie des environnements capacitants : les capabilités au prisme de la capacité à s’autodéterminer. Le cas des Clubs d’échange et de réflexion de dirigeants de PME. Formation emploi, 142, 231-254 https://doi.org/10.4000/formationemploi.5943
Fernagu, S. (2017). Le développement des compétences des formateurs de la police nationale : une évaluation à partir de l’approche par les capabilités. Recherche et formation, 84, 83-100. https://doi.org/10.4000/rechercheformation.2761
Fernagu, S. (2021). Pour une pédagogie des conditions de l’apprentissage en milieu organisationnel : et si l’on pensait en termes de mise en capacité à apprendre ? Dans O. Collard Bovy, F. De Viron, et A. Jézégou (dir.), L’adulte en formation, 169-200. Presses Universitaires de Louvain.
Fernagu-Oudet, S. (2006). Organisation du travail et développement de compétences/construire la professionnalisation. L'Harmattan.
Fernagu–Oudet, S. (2012a). Concevoir des environnements de travail capacitants comme espace de développement professionnel : le cas du réseau réciproque d’échanges des savoirs à La Poste. Formation emploi, 119, 7-27. https://doi.org/10.4000/formationemploi.3684
Fernagu-Oudet, S. (2012b). Concevoir des environnements capacitants : l’exemple d’un dispositif d’autoformation sociale : un réseau réciproque d’échanges des savoirs. Dans D. Cristol, P. Cyrot, et C. Jeunesse, (dir.), Renforcer l'autoformation (p. 7-27). Chronique Sociale.
Fernagu-Oudet, S. (2012c). Favoriser un environnement capacitant dans les organisations. Dans E. Bourgeois et M. Durand (dir.), Former pour le travail (p. 201-213). PUF. https://doi.org/10.3917/puf.bourg.2012.01.0201
Fernagu-Oudet (2014a). Organisation et apprentissages : pour une éthique du pouvoir d’agir. Dans M. Beauvais et A. Haudiquet (dir.), Éthique et ingénierie de la formation (p. 35-47). L’Harmattan
Fernagu-Oudet (2014b). Agir collectif et environnement capacitant. Éducation permanente (hors-série AFPA), 171-186.
Fernagu-Oudet (2016). L’approche par les capabilités au prisme de la formation.
Dans S. Fernagu-Oudet, et C. Batal (dir.), Révolution dans le management des ressources humaines : des compétences aux capabilités (p. 312-334). Presses Universitaires du Septentrion.
Fernagu-Oudet, S. (2017). Capabilité et environnement capacitant : le cas des formateurs
de la Police Nationale. Equipe Apprenance et Formation des Adultes,
Université Paris Nanterre et Interface Recherche.
Fernagu-Oudet, et Batal, C. (2013). Les compétences, un folk concept en difficulté ? Savoirs, 33, 39-60. https://doi.org/10.3917/savo.033.0039
Fernagu-Oudet, S. et Batal, C. (dir). (2016). (R)évolution dans le management des ressources humaines : des compétences aux capabilités. Presses Universitaires du Septentrion.
Fernagu-Oudet, et Carré, P. (2017). Capabilité et environnement capacitant, [Rapport transverse]. Equipe Apprenance et Formation des Adultes, Université Paris Nanterre et Interface Recherche.
Fernagu-Oudet, et Prost, M. (2016). L’apprenance au prisme de l’approche par les capabilités. Éducation permanente, 207, 87-95.
Fournier, C., Lambert, M., et Marion-Vernoux, I. (2017). Apprentissages informels et « dynamique de travail ». Sociologies pratiques, 35, 73-81. https://doi.org/10.3917/sopr.035.0073
Frétigné, C., et de Lescure, E. (2007). Sociologie et formation en France. Savoirs, 15(3), 9-55. https://doi.org/10.3917/savo.015.0009
Gosselin, M., Viau-Guay, A., et Bourassa, B. (2014). Le développement professionnel dans
une perspective constructiviste ou socioconstructiviste : une compréhension conceptuelle pour des implications pratiques. Perspectives interdisciplinaires sur le travail et la santé, 16(3), 1-24. https://doi.org/10.4000/pistes.4009
Gouédard, C., et Rabardel, P. (2012). Pouvoir d’agir et capacités d’agir : une perspective
méthodologique ? Perspectives interdisciplinaires sur le travail, 14(2), 1-35. https://doi.org/10.4000/pistes.2808
Grasser, B., et José, R. (2000). L'expérience professionnelle, son acquisition et ses liens à la formation. Formation emploi, 71, 5-19. https://www.persee.fr/doc/forem_0759-6340_2000_num_71_1_2372
Heutte, J., Lameul., G., et Bertrand, C. (2010, 6-8 décembre). Dispositifs de formation et d’accompagnement des enseignants du supérieur: point de situation et perspectives française concernant le développement de la pédagogie universitaire numérique. Actes du 7e Colloque Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement (TICE 2010), Nancy, France.
Institute national de la statistique et des études économiques (Insee). (2016). Enquête sur la formation des adultes 2016. https://www.insee.fr/fr/metadonnees/source/operation/s1344/presentation
Ito, M., Baumer, S., Bittanti, M., boyd, d., Cody, R., Herr Stephenson, B., Horst, H. A., Lange, P. G., Mahendran, D., Martínez, K. Z., Pascoe, C. J., Perkel, D., Robinson, L., Sims, C., et Tripp, L. (2009). Hanging out, messing around, and geeking out: Kids living and learning with new media. MIT Press. https://doi.org/10.7551/mitpress/8402.001.0001
Jacquinot, G., et Fichez, E. (2008). L’université et les TIC. De Boeck. https://doi.org/10.3917/dbu.jacqu.2008.01
Jonnaert, Ph. (2009). Compétences et socioconstructivisme : un cadre théorique. De Boeck. https://doi.org/10.3917/dbu.jonna.2009.01
Jonnaert, Ph. (2012). Recadrage de la formation par compétences en Côte d’Ivoire [rapport de mission], Chaire UNESCO de Développement curriculaire et Banque mondiale.
Jonnaert, Ph., Furtuna, D., Ayotte Beaudet, J.-P., et Sambote, J. (2015). Vers une reproblématisation de la notion de compétence (no 34). Cahiers de la CUDC/UQAM. https://doi.org/10.13140/rg.2.1.2065.8006
Jorro, A. (2010). Le développement professionnel des acteurs : une nouvelle fonction de l’évaluation ? Dans L. Paquay, C. Nieuwenhoven, et P. Wouters (dir.). (2010). L’évaluation, levier du développement professionnel ? Tensions, dispositifs, perspectives (p. 251-260). De Boeck.
Jorro, A., et De Ketele J.-M. (2011). La professionnalité émergente : quelle reconnaissance ? De Boeck. https://doi.org/10.3917/dbu.ketel.2011.01
Julhe, S. (2016). L’approche par les capabilités au travail: usages et limites d’une économie politique en terre sociologique. Revue française de sociologie, 57(2), 321-352. https://doi.org/10.3917/rfs.572.0321
Kolb, D. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall.
Lambert M., et Perez C. (2004). Stratégies de recours et d’usage de la formation des « nouveaux recrutés » : une comparaison public-privé. Dans Les déterminants des entrées dans les fonctions publiques : parcours du combattant ou pis-aller ? Paris, ministère de la Recherche.
Lambert, M., et Vero, J. (2007). Formation continue : quelles capacités d’action des salariés ? L’approche par les capacités comme grille de lecture. Formation emploi, 98, 55-75. https://doi.org/10.4000/formationemploi.1574
Le Bossé, Y. (2003). De l’« habilitation » au « pouvoir d’agir » : vers une appréhension plus circonscrite de la notion d’empowerment. Nouvelles pratiques sociales, 16(2), 30–51.
Le Bossé, Y. (2012). Sortir de l’impuissance. Invitation à soutenir le développement du pouvoir d’agir des personnes et des collectivités. Éditions Ardis.
Lefeuvre, G., Garcia, A., et Namolovan, L. (2009). Les indicateurs de développement professionnel. Questions vives, 5(11), 277-314.
Legendre, M.-F. (2008). La notion de compétence au cœur des réformes curriculaires : effet de mode ou moteur de changement en profondeur. Dans F. Audigier et N. Tutiaux-Guillon (coord.), Compétences et contenus. Les curriculums en question. De Boeck.
Le Morellec, F. (2014). L’approche par les capabilités un nouveau cadre pour l’analyse de l’accessibilité universelle: application à la mobilité des personnes vieillissantes [thèse de doctorat, Conservatoire national des arts et metiers-CNAM]. HAL Open Science. https://theses.hal.science/tel-01153195
Malloch, M., Cairns, L., Evans, K., et O’Connor, B. (2011). The SAGE handbook of workplace learning. Sage.
Marcel, J. F. (2009). Investir l’objet « développement professionnel » par l’entrée « indicateurs ». Questions Vives, 5(11), 157-159. https://doi.org/10.4000/questionsvives.563
Masciotra, D., et Medzo, F. (2009). Développer un agir compétent. Vers un curriculum pour la vie. De Boeck. https://doi.org/10.3917/dbu.masci.2009.01
Mazade, O. (2014). L’évaluation d’un dispositif d’insertion professionnelle : une approche par les capacités. Formation emploi, 127, 91-107. https://doi.org/10.4000/formationemploi.4262
Normand, R., et Derouet, J.-L. (2011). Évaluation, développement professionnel et organisation scolaire. Revue française de pédagogie, 17, 5-20. https://doi.org/10.4000/rfp.2899
Olry, P. (2009). L’expérience du travail comme indicateur de développement. Questions Vives, 5(11), 193-207. https://doi.org/10.4000/questionsvives.584
Pastré, P. (2011). La didactique professionnelle. Approche anthropologique du développement chez les adultes. PUF.
Pedró, F. (2012). Connected Minds. Technology and today’s learners. OCDE.
Perrenoud, P. (2012). Développer la pratique réflexive dans le métier d’enseignant. ESF.
Rabardel, P., et Pastré, P. (2005). Modèles du sujet pour la conception : dialectiques, activités, développement. Octarès.
Robeyns, I. (2003). Sen’s capability approach and gender inequality: Selecting relevant capabilities. Feminist Economics, 9(2–3), 61–92.
Robeyns, I. (2007). Le concept de capabilité d’Amartya Sen est-il utile pour l’économie féministe ? (F. Boissenin et L. Gillioz, trad.), Nouvelles questions féministes, 26(2), 45-59. https://doi.org/10.3917/nqf.262.0045
Robeyns, I. (2017). Wellbeing, freedom and social justice. The capability approach re-examined. OpenBook Publishers. https://doi.org/10.11647/OBP.0130
Salais, R. (2009, 23-25 juin). L’approche par les capacités et le travail. Contribution au Colloque travail, identités, métier : quelles métamorphoses ? Collège de France, Paris, France.
Sen, A. (1987). The standard of living (vol. LXXXII). Cambridge University Press.
Sen, A. (1999a). L’économie est une science morale. La Découverte.
Sen, A. (2000. Repenser l’inégalité. Seuil.
Sen, A. (2001). Ethique et économie. PUF.
Sen, A. (2009). L’idée de justice. Flammarion.
Tourmen, C. (2014). Usages de la didactique professionnelle en formation : principes et évolutions. Savoirs, 36(3), 9-40. https://doi.org/10.3917/savo.036.0009
Vallerie, B., et Le Bossé, Y. (2006). Le développement du pouvoir d'agir (« empowerment ») des personnes et des collectivités : de son expérimentation à son enseignement. Les sciences de l'éducation – pour l’ère nouvelle, 39(3), 87-100. https://doi.org/10.3917/lsdle.393.0087
Verhoeven, M., Dupriez, V., et Orianne, J.-F. (2009). Politiques éducatives et approche par les capacités. Éthique publique, 11(1). https://doi.org/10.4000/ethiquepublique.1320
Verquin Savarieau, B. (2021). La distance capacitante, une approche de la construction sociale des espaces numériques d’apprentissage en formation des adultes. Habilitation à diriger des recherches, CIRNEF, Université de Rouen.
Vidal-Gomel, C. (2020). Conception de formation centrée sur l’activité : élaborer une conduite de projet intégrant le travail des concepteurs. Dans J. Thievenaz, J.-M. Barbier, et F. Saussez (coord.), Comprendre/ransformer (p. 87-116). Peter Lang. https://shs.hal.science/halshs-03354696/document
Vidal-Gomel, C. (2021). Formation et prévention des risques professionnels: concevoir des formations capacitantes. Raison et Passions.
Vidal-Gomel, C., et Delgoulet, C. (2016). Des compétences aux capabilités pour réinterroger les possibilités de développement du sujet. Dans S. Fernagu-Oudet et C. Batal (dir.), (R)évolution dans le management des ressources humaines : des compétences aux capabilités (p. 393-408). Septentrion.
Wittorski, R. (2007). Professionnalisation et développement professionnel. L’Harmattan.
Wittorski, R. (dir.). (2016). La professionnalisation en formation : textes fondamentaux.
Presses Universitaires de Rouen et du Havre.
Zimmermann, B. (2008). La liberté au prisme des capacités. Éditions EHESS.
Zimmermann, B. (2011). Ce que travailler veut dire. Economica.
Zimmermann, B. (2016) Développement des compétences et capacité d’agir. Sans S. Fernagu-Oudet et C. Batal (dir.), (R)évolution dans le management des ressources humaines : des compétences aux capabilités (p. 359-370 ). Septentrion.
Zimmermann, B., et Vero, J. (2018). À la recherche de l’organisation capacitante : quelle part de liberté dans le travail salarié ? Savoirs, 47(2), 131-150. https://doi.org/10.3917/savo.047.0131
Zimmermann, B., Vero, J., et Lambert, M. (2012). Vocational training and professional development: A capability perspective. International Journal of Training and Development, 16(3), 164-182. https://doi.org/10.1111/j.1468-2419.2012.00402.x
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 McGill Journal of Education / Revue des sciences de l'éducation de McGill
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Those wishing to reproduce all or part of any material published on this website are asked to email mje.education@mcgill.ca for permission and to acknowledge the McGill Journal of Education as the original source.
Authors must transfer copyright of their article to MJE. Authors may use all or parts of their work in any future publication with the article's origin in MJE acknowledged in the customary manner.
A copy of our standard form may be requested from mje.education@mcgill.ca
