The influence of writing identity texts on the relationship to reading and writing for 6th grade students in Quebec (ages 11-12)
Keywords:
relationship to writing, relationship to reading, interest in and motivation to write, identity texts, primary schoolAbstract
The purpose of our research was to explore the extent to which identity-based writing workshops contribute to a positive transformation of the relationship to reading and writing, defined as the set of meanings constructed about reading and writing, its learning and its uses. Interviews were conducted before and after the implementation of identity-based writing workshops over a period of four months in a linguistically heterogeneous sixth grade class. The interviews were analyzed in order to highlight the evolution of the relationship to reading and writing. Our results indicate that the relationship to reading and writing has largely evolved favorably, and that the meaningful context has allowed the evolution of their writing and reading skills.
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