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Title |
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| Vol 54, No 1 (2019) |
IN SITU HYBRID SPACES AS GENERATIVE SITES FOR TEACHER PREPARATION |
Abstract
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Leyton Schnellert, Donna Kozak |
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| Vol 54, No 2 (2019) |
DE LA FABRICATION DE L’EXCLUSION SCOLAIRE EN MILIEU DÉFAVORISÉ ET MULTIETHNIQUE |
Abstract
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Marjorie Vidal |
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| Vol 54, No 2 (2019) |
ENJEUX DE COLLABORATION ENTOURANT LE PLAN D’ENSEIGNEMENT INDIVIDUALISÉ. ENTRE PROCESSUS D’INCLUSION ET D’EXCLUSION |
Abstract
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Nathalie Bélanger, Joannie St-Pierre |
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| Vol 54, No 2 (2019) |
LA RÉPONSE À L’INTERVENTION ET L’OFFRE DE SERVICES MULTIPALIERS POUR SOUTENIR L’INCLUSION SCOLAIRE : UN PARADOXE À VISÉE D’EXCLUSION DES ÉLÈVES EN SITUATION DE HANDICAP |
Abstract
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Nathalie S. Trépanier |
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| Vol 53, No 3 (2018) |
THE INFLUENCE OF CLASSROOM EXPERIENCE ON TEACHER BELIEF SYSTEMS: NEW FRENCH SECOND LANGUAGE TEACHERS’ BELIEFS ABOUT PROGRAM OPTIONS FOR ENGLISH LANGUAGE LEARNERS AND STUDENTS WITH LEARNING DIFFICULTIES |
Abstract
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Katy Arnett, Callie Mady |
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| Vol 53, No 3 (2018) |
RECENSION DES ÉCRITS SUR LES PLANS D’INTERVENTION (PI) SCOLAIRES DANS UNE PERSPECTIVE HISTORIQUE ET ÉVOLUTIVE |
Abstract
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Nathalie Myara |
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| Vol 47, No 3 (2012) |
WHAT ARE SCHOOLS LOOKING FOR IN NEW, INCLUSIVE TEACHERS? |
Abstract
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Laura Sokal |
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| Vol 50, No 2/3 (2015) |
KNOWLEDGE ABOUT THE EUROPEAN UNION IN POLITICAL EDUCATION: WHAT ARE THE EFFECTS OF MOTIVATIONAL PREDISPOSITIONS AND COGNITIVE ACTIVATION? |
Abstract
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Georg Weisseno, Barbara Landwehr |
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| Vol 54, No 2 (2019) |
SIGNALER UN ÉLÈVE POUR RÉPONDRE À SES BESOINS PARTICULIERS OU SOULAGER LE SYSTÈME? |
Abstract
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Isabelle Noël |
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| Vol 54, No 2 (2019) |
UN COLLÈGE FRANÇAIS À L’ÉPREUVE DE L’INCLUSION : UNE SITUATION D’ENTRE-DEUX SOURCE DE DILEMMES |
Abstract
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Matthieu Laville, Éric Saillot |
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| Vol 54, No 2 (2019) |
LE PROCESSUS D’EXCLUSION / INCLUSION DES ENFANTS EN SITUATION DE HANDICAP À L’ÉCOLE |
Abstract
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Olivier Kheroufi-Andriot |
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