Revue des sciences de l'éducation de McGill / McGill Journal of Education

Compte-rendu : TAVARES, V., & SKREFSRUD, T. A. Critical and creative engagements with diversity in Nordic education. (2024).

Grace Skahan — Mon, 09 Mar 2026 00:00:00 -0400

Tavares, V., & Skrefsrud, T. A. Critical and creative engagements with diversity in Nordic education. (2024). 367 pp. $170.95 (hardback). (ISBN 9781666925852).

« She said that I was a pattern-breaker »: aspirations professionnelles et défis des étudiants issus d’un milieu transnational dans la formation des enseignants au Danemark

Artëm Ingmar Benediktsson — Mon, 09 Feb 2026 00:00:00 -0500

Cet article explore les aspirations professionnelles et les expériences scolaires d’étudiants nés au Danemark et issus d’un milieu transnational qui terminent leurs études d'enseignement dans les écoles obligatoires danoises. Le cadre théorique de l’étude s’appuie sur les principes du multiculturalisme critique et du transnationalisme. Les résultats des entrevues qualitatives individuelles menées auprès de sept étudiants montrent leur satisfaction globale à l’égard des formateurs d’enseignants et de leurs environnements d’apprentissage. Cependant, ils ont également mentionné avoir subi des traitements injustes, de l’étiquetage et des préjugés. Malgré avoir été confrontés à différentes formes de discrimination, les participants ont des aspirations professionnelles ambitieuses, souvent manifestées par leur détermination à combattre l’injustice sociale et à apporter un changement positif au système d’éducation obligatoire.

Quand les chercheurs en formation des enseignants altérisent : justice sociale et « l’élève migrant » dans un projet UE-Finlande

Ella-Maria Lukala, Fred Dervin — Wed, 25 Mar 2026 00:00:00 -0400

Cet article examine le positionnement de « l’élève migrant » dans le cadre d’un projet UE-Finlande visant à préparer les enseignants à une « éducation des migrants » socialement juste. Le projet étant produit dans et pour une institution supranationale économico-politiquement néolibérale, les auteurs cherchent à examiner les contradictions potentielles entre les cadres de la justice sociale et du néolibéralisme dans les documents produits lors du projet. Les résultats montrent que l’élève migrant est altérisé, désavantagé et problématique. Les implications de cette altérisation sont donc abordées, avec des recommandations pour un traitement éthique de l’autre dans la recherche et l’éducation, tout en exhortant les institutions de financement et les chercheurs individuels à reconnaître et à traiter l’altérisation académique dans les pays nordiques et au-delà.

Des pratiques éducatives adaptées aux besoins d’élèves nouveaux arrivants dans les écoles de langue française de l’Ontario

Pierre Pélissier, Mariette Théberge — Thu, 26 Feb 2026 00:00:00 -0500

Cet article vise à comprendre comment des pratiques éducatives sont adaptées aux besoins d’élèves nouveaux arrivants dans les écoles de langue française de l’Ontario. Il se réfère à la pédagogie universelle et à la différenciation pédagogique, aux concepts de pratique éducative et d’expérience ainsi qu’au modèle de Compétence pour l’équité, l’inclusion et la justice sociale (Larochelle-Audet et al., 2022). L’entrevue semi-structurée constitue la principale stratégie de collecte de données de cette étude de cas. Issus d’une analyse narrative, les résultats valorisent le soutien aux familles lors de l’admission, la mise en contact avec des pairs lors de l’accueil des élèves nouveaux arrivants à l’école et des pratiques éducatives flexibles offrant un accompagnement personnalisé et conférant une ouverture à la diversité.

Qui sommes-nous lorsque nous ne sommes pas gouvernés par les autres? Engager les enseignants des contextes du nord et nordiques dans l’enseignement à partir d’une littérature jeunesse diversifiée

Teresa Strong-Wilson, Dina Al-Madhoun — Wed, 25 Mar 2026 00:00:00 -0400

À une époque où le néolibéralisme et le néoconservatisme incitent les enseignants à se concentrer étroitement sur leurs contextes, nous demandons comment des échanges transnationaux peuvent offrir des perspectives importantes pour un enseignement orienté vers la justice sociale. Nous amorçons un dialogue entre le Canada, en tant que pays du Nord, et les pays nordiques sur la question de l’enseignement à partir d’une littérature « diversifiée ». Si une question centrale consiste à déterminer comment nommer cette littérature, une question plus fondamentale porte sur la manière d’aborder sa présence en classe de façon critique, particulièrement dans des contextes où les identités nationales se sont construites autour d’un exceptionnalisme du Nord. L’imagologie et la pédagogie de l’inconfort constituent des pistes prometteuses.

« Un système axé sur la concurrence » : pédagogies fondées sur l'identité et croyances des futur.e.s enseignant.e.s quant à la résistance aux structures néolibérales et néoconservatrices dans le système éducatif

Lisa Marie Brinkmann, Franziska Gerwers — Fri, 13 Feb 2026 00:00:00 -0500

Nous cherchons à analyser comment les pédagogies fondées sur l‘identité et axées sur la diversité sont liées aux croyances des futur.e.s enseignant.e.s quant à la résistance aux structures néolibérales et néoconservatrices dans le système éducatif. Les données provenant de onze futur.e.s enseignant.e.s ont été recueillies dans le cadre d’un cours de didactique espagnole à l’université, puis analysées au niveau du contenu et du discours. Les résultats révèlent des références à différents aspects de la diversité pour des raisons identitaires ou motivées par les intérêts. Les croyances relatives au capital, à l’équité, à l’altérisation et à l’action dans la résistance aux structures néolibérales et néoconservatrices dans l’éducation sont principalement exprimées par des personnes ayant vécu personnellement la pauvreté et le racisme.

Vers un meilleur accompagnement des personnes S/sourdes et malentendantes : étude de cas en cours de français langue seconde en milieu universitaire canadien

Catherine Lamaison, Rebecca Sarchese — Fri, 13 Feb 2026 00:00:00 -0500

Cette étude de cas autoethnographique présente des considérations éthiques et culturelles et les accommodations à mettre en œuvre pour soutenir l’apprentissage des personnes S/sourdes et malentendantes en cours de langue orale. S’appuyant sur l’expérience commune des deux chercheuses en tant que professeure et étudiante de Français langue seconde dans une université ontarienne de septembre 2019 à avril 2022, cet article propose des pistes pédagogiques et des conseils pratiques pour mieux accommoder les étudiants S/sourds et malentendants en classe et en ligne.

Connaissances directement et indirectement pertinentes : stratégies pour gérer la diversité et l’unité dans la formation des enseignants

Kåre Fuglseth — Wed, 25 Mar 2026 00:00:00 -0400

Cet article examine le curriculum norvégien à travers des perspectives néoconservatrices et néolibérales, en soutenant qu’il représente un hybride déconcertant des deux. Il propose deux façons d’aborder de tels hybrides: en repensant le rôle du savoir dans l’enseignement et en revisitant des concepts clés de la Bildung. Ces concepts éclairent des défis pédagogiques fondamentaux concernant (a) la relation entre l’apprentissage formel et matériel et (b) la formation de catégories de valeurs, telles que l’autonomie. L’article souligne une distinction cruciale dans la formation des enseignants lorsqu’il s’agit de guider les futurs enseignants : la différence entre les connaissances et compétences indirectement et directement pertinentes. Sans une compréhension claire de la pertinence, la formation des enseignants risque d’échouer dans sa mission fondamentale.

Les effets de la Loi sur la laïcité de l’état (loi 21) sur les futur.e.s enseignant.e.s et le personnel des facultés d’éducation dans les universités québécoises

Fri, 27 Feb 2026 00:00:00 -0500

Cet article présente les résultats d’une enquête menée auprès de 972 répondants sur les effets de la Loi 21 sur le personnel et les personnes étudiantes des départements d’éducation du Québec au cours de sa première année d’application. L’enquête montre un traitement négatif accordé aux futurs enseignants durant leurs stages, un accroissement des conflits dans les interactions en classe à l’université ainsi que des effets négatifs sur le bien-être et la réussite scolaire des étudiants. Les répercussions discriminatoires liées à la Loi 21touchent de manière disproportionnée les femmes, étudiantes de premier cycle, les personnes issues de l’immigration et celles appartenant à une minorité religieuse. Le personnel des programmes de formation est également affecté par l’adoption de mesures préventives.

Formation des enseignants pour un système scolaire inclusif : relier les politiques éducatives à la pratique en classe

Edda Óskarsdóttir, Renata Emilsson Peskova — Wed, 25 Mar 2026 00:00:00 -0400

Cet article examine comment les enseignants en formation initiale peuvent enseigner à des élèves issus de milieux linguistiques et culturels diversifiés. Une analyse de documents a examiné le cadre politique actuel en Islande et a fourni un aperçu de la manière dont ces politiques orientent la praxis dans la formation des enseignants. Les résultats révèlent des idéologies contrastées dans les politiques et les mesures éducatives en Islande, ainsi qu’un lien manquant entre la théorie et la didactique dans la formation des enseignants en ce qui concerne l’enseignement dans des classes diversifiées. Afin d’assurer l’équité en éducation, il est essentiel de développer les connaissances et les perspectives des enseignants concernant la diversité, ainsi que de leur fournir des outils pédagogiques solides.

Editorial: Preparing teachers for diversity in the neoliberal and neoconservative “North” — Re-imagining teacher education

Thor-André Skrefsrud, Vander Tavares, Carl Beaudoin — Wed, 25 Mar 2026 00:00:00 -0400

Éditorial : préparer les personnes enseignantes à la diversité dans le « Nord » néolibéral et néoconservateur, réimaginer la formation des personnes enseignantes

Thor-André Skrefsrud, Vander Tavares, Carl Beaudoin — Wed, 25 Mar 2026 00:00:00 -0400

Autobiographies de lecteurs à l'école secondaire: choisir un corpus diversifié pour susciter une meilleure compréhension des autres et de soi

Alexie Miquelon — Mon, 09 Feb 2026 00:00:00 -0500

L’autobiographie de lecteur est un genre littéraire qui peut être employé en classe pour valoriser l’investissement subjectif des élèves dans leur lecture. Comme il convoque la notion d’identité, il est indiqué pour valoriser la diversité culturelle dans les corpus littéraires de façon à offrir des occasions aux élèves de se reconnaitre dans leurs lectures scolaires et de découvrir des parcours de vie diversifiés. Nous proposons aux enseignants de français au secondaire un corpus d’extraits d’autobiographies de lecteurs diversifiées sur le plan de l’appartenance culturelle, du genre, de l’orientation sexuelle et de la classe sociale, afin de leur permettre d’offrir à leurs élèves un enseignement de la lecture littéraire qui rende compte de leur diversité, dans un esprit d’équité et d’inclusion.