TY - JOUR AU - Anderson, Gary AU - Rahming, Jayne M. PY - 1983/04/01 Y2 - 2024/03/28 TI - THE EDUCATIONAL PROJECT: FROM POLICY TO PRACTICE JF - McGill Journal of Education / Revue des sciences de l'éducation de McGill JA - MJE / RSEM VL - 18 IS - 002 SE - Articles DO - UR - https://mje.mcgill.ca/article/view/7504 SP - AB - In Quebec, the reform movements of the early 1960's precipitated dramatic changes throughout the educational system: the regrouping of schools into larger districts, the evolution of the comprehensive secondary school, the introduction of the CEGEP level, and the expansion of the university system. Control of the system has shifted from such institutions as the Church to such groups as elected commissioners, professional unions, and a centralized government bureaucracy. Curriculum has not only expanded into new levels and content areas, but is under continuing revision. Not entirely satisfied with these major reforms, the MEQ (Ministère de l'Education du Québec) has developed the concept of the Educational Project. What is the Educational Project and what is its relevance within English-speaking communities in Quebec? It is our assumption that the concept, though explicit in its intention to situate the school more firmly within its milieu, has been subjected to varying interpretations and remains ambiguous in its application. Additionally, there exists a need for interpreting educational policies primarily intended for francophone schools to the context of English language school systems. While much of the language associated with the Educational Project (i.e. transparence, cohérence, proche du vécu de l'élève) can perhaps be translated, it remains uncertain whether such notions of policy are easily assimilated within the context of educational thought as it currently exists in the English language community. RÉSUMÉ Au Québec les mouvements réformistes du début des années 1960 ont précipité des changements spectaculaires dans tout le système d'enseignement. Regroupement d'écoles en districts plus importants, évolution du cycle secondaire complet, adoption du niveau CEGEP et expansion du système universitaire. Le contrôle du système qui était exercé en grande partie par l'Eglise est passé entre les mains de groupes tels que des commissaires élus, des syndicats professionnels et une bureaucratie gouvernementale centralisée. Les programmes d'études n'ont pas seulement été simplement élargis mais ils font l'objet de remaniements constants. Pas entièrement satisfait de ces réformes majeures, le ministère de l'Education du Québec a élaboré le concept du projet d'enseignement. Qu'est-ce que ce projet d'enseignement et quel intérêt présente-t-il pour la communauté anglophone du Québec? Nous estimons que ce concept, même si son intention d'asseoir l'école plus fermement dans son milieu est explicite, a fait l'objet de diverses interprétations et qu'il demeure ambigu dans son application. De plus, il est nécessaire d'interpréter les politiques éducatives qui visent avant tout les écoles francophones par rapport au contexte du système des écoles anglophones. Même si une bonne partie de la phraséologie de ce projet d'enseignement (transparence, cohérence, proche du vécu de l'élève) peut sans doute être traduit, il n'est pas certain que ces notions de politique soient facilement assimilables dans le contexte de la pensée éducative telle qu'elle s'exprime actuellement dans la communauté anglophone. ER -